Марка бетона расшифровка: Расшифровка маркировки бетона, характеристики бетона — Бетонный завод в Феодосии: доставка продукции с РБУ от производителя

Содержание

Расшифровка маркировки бетона, характеристики бетона

Бетон свойства и характеристики

*** параметр морозостойкости бетона

F морозостойкость — этот параметр обозначает сколько повторных циклов: замораживания и размораживания выдержит готовая смесь без потери его марочной прочности. Обозначается буквой F и измеряется в циклах от F50-1000.В нашем примере М300 имеет морозостойкость F200. Морозостойкость в самой смеси зависит от пористости бетона. Она может быть скорректирована специальными пластификаторами, которые снижают пористость состава и позволяют осуществлять заливку до -30°С. Морозостойкость — это параметр который определяет изностойкость бетона. Морозостойкость также зависит от ингредиентов и показателей их морозостойкости: песка и наполнителя. Зависит напрямую от качества порт ланд цемента, который входит в состав БСГ.

В целом можно сказать, что морозостойкость тяжелых марок бетона М100-М600 колеблется от F100-300 циклов:
• F100 в категориях В7,5-10
• F150 в категориях В12,5—15
• F200 в категориях B20—30
• F300 в категориях В30-45

В тощих бетонах эта цифра обычно составляет F50-F75.
Растворы РКЦ и БСЛ не обладают таким параметром либо он тоже минимален.

Какой стоит сделать вывод о данной характеристики:
— Что бетоны с низкой морозостойкостью в F50-75 стоит использовать во внутренних отделочных работах
— Бетоны с нормальной морозостойкостью F100-150 используют в строительстве в умеренном климате, но всё же, наверное, стоит применять от Ростова и южнее в сторону Сочи
— Бетоны с повышенным значением этого параметра F200-F300 стоит использовать в средней полосе России, например в Москве и Московской области, Сибири, он также подойдет для устройства бассейнов
— Получает от F300 и выше это уже специально приготовленные растворы для конкретных объектов строительства на севере или районах с глубоким промерзанием грунта. Такой бетон обычно производится на заказ.

W водонепроницаемость — характеризует способность БСГ не пропускать влагу, воду сквозь свою пористую структура под давлением.
Выделяют показатель: от W2-W14. В нашем случае у марки М300 этот параметр составляет: W6. Этот параметр, как и подвижность и морозостойкость повышается в заменимости от категории B7.5-B45. Этот параметр не так важен в общем и гражданском строительстве если речь не идёт о гидросооружениях, волнорезах, опорах мостов и других объектах водной и морской сферы.

Расшифровка маркировок бетона и бетонных смесей

Производители, при указании цены на бетон или бетонные смеси, в своих прайс-листах обычно описывают марку бетона, класс прочности и материал наполнителя. А иногда можно встретить и такую маркировку: M350 В25 П4 F200 W8. О том, как разобраться в марках бетона и маркировке бетонных смесей, пойдет речь в этой статье.

Бетон и бетонная смесь – это, по сути, одинаковые понятия. Разница лишь в том, что бетонная смесь – перемешанная однородная смесь вяжущего вещества (цемента и пр.), заполнителей (щебня, песка и пр.), воды и добавок. А бетон – это уже отвердевшая бетонная смесь.

Новые ГОСТы (25192-2012, 7473-2010) обязывают производителей бетона указывать маркировку своих бетонных месей (БСГ – бетонная смесь готовая, БСС – бетонная смесь сухая). Маркируются основные важнейшие свойства бетона – это марка (M), класс (B), подвижность (П), морозостойкость (F) и водонепроницаемость (W).

Марка (M) и класс бетона (B)

При покупке бетона основное внимание обычно акцентируется на марке и классе бетона.

Цифры марки бетона (M200, M350 и т.д) обозначают (усреднённо) предел прочности на сжатие в кгс/см3. Соответствие необходимым параметрам проверяют сжатием (специальным прессом) кубиков отлитых из пробы бетонной смеси, и выдержанных в течение 28 суток. Условно говоря, чем выше в бетоне содержание цемента, тем бетон прочнее – поэтому принято также считать, что число после буквы M (от50 до 1000) показывает содержание цемента: бетонные смеси марок M50 – M100 относятся к сортам бетона с низким содержанием цемента, а M500-M600 – с высоким.

Соответствие марки бетона классу прочности:

Марка бетона	Класс по прочности на сжатие
М100	В7,5
М150	В10
М200	В15
М250	В20
М300	В22,5
М350	В25
М400	В30
М450	В35
М550	В40
М600	В45

Подвижность (П)

Подвижность – это маркировка удобоукладываемости бетонной смеси, рассчитываемая по осадке конуса (ГОСТ 7473-2010)

Грубо говоря, подвижность бетона – это способность смеси заполнять форму, в которую она помещена, способность расплываться и занимать предоставленный объем.

Подвижность определяют опытным путем. Бетонная смесь заливается в конус высотой 30см. После снятия конуса производится измерение величины осадка. Если форма сохранилась практически без изменений (осела на 1-5см) то такой бетон называется жестким. Он почти не изменяет форму, но отлично формуется при помощи вибрационных уплотнителей. Подвижность такого бетона мала, и его использование ограничено: такая бетонная смесь тяжело устанавливается в опалубку определенной формы. Смеси с осадкой от 6см до 12см, относятся к пластичным типам.

Категории подвижности бетонной смеси:

Подвижность бетонной смеси	Осадка конуса
Малоподвижная (П1)	1 – 5 см
Подвижная (П2)	5 – 10 см
Сильноподвижная (П3)	10 – 15 см
Литая (П4)	15 – 20 см
Текучая (П5)	21 и более

На практике подвижность бетона часто именуют также пластичностью или удобоукладываемостью – т. е. насколько удобно смесь будет укладываться в форму и насколько быстро ее принимать, а также, каким транспортом целесообразней производить доставку бетона.

Для обычных монолитных работ используют бетон с подвижностью П3. При заливке сложных конструкций лучше заказывать П4-П5. Смеси с повышенной пластичностью быстрее и легче принимать и укладывать в опалубку, без применения вибратора. Кроме того, пластичные бетонные смеси удобно прокачивать бетононасосом.

Важно знать: увеличение подвижности бетона достигается добавлением на заводе пластификаторов, а не воды. Вода способна значительно ухудшить качество бетона.

Морозостойкость (F)

Показатели морозостойкости бетона отражают количество количество циклов замерзания-оттаивания, выдерживаемые бетоном (от 25 до 1000). Низкая морозостойкость приводит к постепенному снижению несущей способности и к быстрому поверхностному износу бетонной конструкции.

Основная причина разрушения бетона под воздействием низких температур — расширение воды в порах материала при замерзании. Т.е. морозостойкость, в основном, зависит от структуры: чем выше объём пор, доступных для воды, тем ниже морозостойкость.

Сегодня благодаря применению специальных химических добавок (уплотняющих, воздухововлекающих и т.д.) удаётся создавать смеси, выдерживающие сверхнизкие температуры. Строительные бетоны М100, М150 обычно имеют маркировку F50, а бетоны М300, M350 — от F200.

Водонепроницаемость (W)

Водонепроницаемость – это способность бетона не пропускать воду под давлением. При этом давление постепенно повышают до достижения определенной величины, пока не начнется просачиваться вода.

Водонепроницаемость бетона маркируют буквой W и условными единицами (чем выше значение, тем больше водонепроницаемость). Промышленные бетонные смеси имеют параметры от 2 до 20. Водонепроницаемость – одна из важных характеристик бетона, раскрывающая возможность использования смеси под открытым небом, в подземных сооружениях с высоким уровнем грунтовых вод и пр. Для повышения значения W при производстве бетона используют определенные химические добавки или специальный цемент (пластифицированный и др. ). В строительной среде бетон с высокой водонепроницаемостью называют также гидротехническим.

Маркировка бетона — класс, марка и другие показатели

Базовый строительный материал, применяемый для любого сооружения — бетон представляет собой композицию из связующего, наполнителей, воды и присадок, соотношение и качество которых определяют его свойства. Если в частной практике для создания отдельных компонентов конструкции часто применяют замешанный самостоятельно раствор, то для проектных решений это недопустимо — цена бетона заводского происхождения, который принято называть товарным, и его качество находятся в оптимальном соотношении с учетом требований ГОСТ и СНиП.

Основные критерии качества и пригодности бетона

Продукт принято маркировать в соответствии со стандартами. Из маркировки бетона в документации можно получить представление о всех его свойствах. Грамотный покупатель, специалист всегда смотрит на ряд параметров, по которым оценивает общее качество и пригодность материала к использованию. Основные характеристики, с учетом которых выбирается и применяется бетон:

марка и класс — отражают прочность материала на сжатие, но между этими характеристиками есть существенная разница, так как по классу, обозначенному буквой В, можно сделать вывод о качестве продукта после твердения;

степень водонепроницаемости обозначается буквой W и указывает, какое давление воды, воздействующей на образец, является граничным, достаточным для того, чтобы жидкость начала проникать через материал;

морозостойкость — показатель, обозначаемый как F, и указывающий число полных циклов замерзания и оттаивания бетона, при котором он сохранит свою целостность и прочность;

еще несколько показателей имеют значение не только с точки зрения качества — они отражают технологическую пригодность материала к укладке в определенных условиях, например, степень уплотняемости, расплыв, жесткость, подвижность.

Показатели из последнего пункта можно объединить в категорию удобоукладываемости, в том числе и для оценки возможности применения бетононасоса. Эта группа характеристик подробно описана в требованиях ГОСТ 7473-2010, регламентирующем технические условия, которым должен соответствовать раствор бетона до начала твердения и набора прочности.

Чем отличается марка бетона от класса

Специалист при подборе бетона определенного типа учитывает весь комплекс характеристик, чтобы получить эффект удобства укладки и результат в виде монолита с заданными показателями конечной прочности, водонепроницаемости, морозостойкости. Больше всего вопросов у тех, кто не работает с бетоном постоянно, вызывает сочетание «марка — класс». Может показаться, что этот критерий отражает одно и то же свойство в разных единицах измерения — прочность на сжатие в кгс/см² или в МПа. На самом деле, разница более существенная, и прямая связь между маркой (М) и классом бетона (В) не всегда усматривается однозначно. Эту особенность стоит разъяснить отдельно.

Марка бетона — предел прочности монолита

Марка — это предел прочности на сжатие, то есть, тот критический уровень нагрузки, при котором монолит сохранит целостность, например, для бетона М200 это 200 килограмм-сил на сантиметр площади.

Класс бетона — качественная характеристика

Класс бетона отражает его прочность в мегапаскалях (МПа) на при условии, что испытанию подвергается кубический образец со стороной 150 мм, а результат подтверждается в 95 % случаев испытаний. СНиП 2.03.01-84 указывает, что бетон класса В25 выдержит давление в 25 МПа в 95 испытаниях из 100.

Связь марки и класса бетона через коэффициент вариации

Показатель можно считать критическим для проектного строительства, когда речь идет о больших усилиях, принимаемых монолитной конструкцией или отдельной деталью. Для точного отображения связи между маркой и классом бетона применяется коэффициент вариации, показатель однородности раствора, влияющей на конечный результат. Если взять бетон марки М300 с коэффициентом вариации 15-18 %, то класс такого бетона окажется в пределах В15, а при снижении коэффициента до 5 % класс вырастет до В20. Это важно для оценки качества с точки зрения предсказуемости поведения и долговечности конструкции. Трещины в бетоне могут появиться при неверном подборе сочетания «марка — класс», при ошибке в оценке водонепроницаемости и морозостойкости.

Пример прочтения маркировки бетонного раствора

Проиллюстрировать все это можно на примере. Маркировка бетонного раствора в виде БСТ В22,5/М300 П3 F150 W6 означает, что предлагается раствор тяжелой бетонной смеси (прочной, для фундаментов и ответственных конструкций) с классом В 22,5 (22,5 МПа на кубик), пределом прочности 300 кгс/см², подвижностью с осадкой конуса 10-15 см (пригоден для работы с бетононасосом), морозостойкостью в 150 циклов и способностью выдержать давление воды в 6 кгс/см² по ГОСТ 12730.5-84.

Эти требования задаются на этапе проектирования, но некоторые критерии являются технологическими — это подвижность, твердость, коэффициент уплотнения, определяющие возможность качественной укладки раствора до начала твердения.

Обозначение бетонной смеси

Требования к бетонным смесям, в том числе к их условному обозначению, зафиксированный в ГОСТ 7473-94 «Смеси бетонные. Технические условия».

Все бетонные смеси можно разделить на две основные группы:

Готовые бетонные смеси (БСГ) – изготавливаются на заводе и поставляются к месту строительства в автобетоносмесителе или в самосвале;

Сухие бетонные смеси (БСС) – после изготовления расфасовываются в мешки для оптовой или розничной реализации.

Следующим важным показателем является удобоукладываемость раствора. Все растворы делятся на три большие группы, каждая из которых имеет свои внутренние марки:

Подвижные (П1-П5)

Жёсткие (Ж1-Ж4)

Сверхжёсткие (СЖ1-СЖ3)

Маркировка по удобоукладываемости	Норма по жесткости, (с)	Осадка конуса, (см)
Сверхжесткие смеси
СЖ3	Более 100	—
СЖ2	51-100	—
СЖ1	менее 50	—
Жесткие смеси
Ж4	31-60	—
Ж3	21-30	—
Ж2	11-20	—
Ж1	5-10	—
Подвижные смеси
П1	4 и менее	1-4
П2	—	5-9
П3	—	10-15
П4	—	16-20
П5	—	21 и более

До 1986 года для обозначения прочности использовалась марка бетона, однако с момента принятия СНиП 2. 03.01-84 в обиход вошло понятие класс бетона по прочности на сжатие и растяжение (обозначается латинской буквой «B» с цифрой). Класс определяет гарантированную прочность в МПа с коэффициентом 0,95. Значение этого показателя определяется по истечении 28 суток.

Класс бетона по прочности на сжатие и растяжение В1; В1,5; В2; В2,5…В40; В50; В55; В60 (возможны значения более и менее указанных в данном диапазоне).

Марка бетона также часто используется сегодня. Она обозначает нормируемое значение средней прочности бетона в кгс/см2 (МПах10).

Марка бетона М 50 – М 800 (и более)

Соотношение классов и марок при сжатии для тяжелого бетона

Коэффициент морозостойкости бетона обозначается латинской буквой «F» и числом. Благодаря применению современных химических добавок (воздухововлекающих, уплотняющих и т. д.) удаётся создавать цементы, способные выдерживать сверхнизкие температуры. Обычные строительные бетоны (М 100 – М 150) чаще всего имеют маркировку F 50, более качественный М 350 – F 150 — F 200.

Коэффициент морозостойкости бетона F 50 – F 800 (и более)

Водонепроницаемость находится в прямой связи с маркой бетона и зависит от наличия в составе специальных добавок. Бетон марки 200 чаще всего имеет W 2, а вот М 400 может маркироваться W 8 — W 10.

Коэффициент водонепроницаемости W 2, W 4, W 6… W 20.

Полная маркировка поставляемого цемента может выглядеть так: БСГ В35 П4 F300 W12

Существуют и другие характеристики бетонной смеси, не входящие в обязательную маркировку при реализации: коэффициент сопротивляемости к истиранию, прочность на изгиб, и т.д.

таблица маркировки, расшифровка, обозначение классов, что означает, характеристики БСГ, f150

Бетон – это самый востребованный в настоящее время строительный материал без него невозможно возвести ни одну конструкцию, ведь именно бетон считается базовой основой строительного искусства. Перед тем как задействовать этот продукт по назначению, необходимо разобраться, что собой представляет изделие, чем отличается товарный бетон от обычного, а также какие маркировки присущи ему.

Что из себя представляет бетон

Вначале рассмотрим отличие между заводской и товарной смесью. Если бетонная смесь замешивалась на заводе, а далее была реализована на строящихся объектах, то у такого продукта название товарный бетон. Отличие между заводской смесью и обычной состоит в высоком качестве первого вида. Это подтверждается имеющимися сертификатами.

Как используется геополимерный бетон давидовича, описано в статье.

С учетом технических характеристик и свойств, бетон обладает конкретной маркой или классом. Указанные показатели оказывают непосредственное влияние на прочность материала, однако между ними имеются определенные отличия.

Как происходит внутренняя штукатурка стен из газобетона, можно узнать из данной статьи.

В чем различие между маркой и классом бетона? Класс предполагает число, показывающее прочность на сжатие с гарантированной обеспеченностью, которая принимается 0,95. Представленное значение говорит о том, что установленные классом прочностные показатели достигаются в 95 случаях из 100.

О том какой состав у бетона контакт можно узнать из данной статьи.

С учетом показателя прочности класс бетона обозначают буквой В и цифрами: В5; В7,5, В10 и так далее. Присутствующая цифра в формуле обозначает давление, выраженное в МПа, которое способна выдержать представленная продукция. Например, В10 – это бетон, который в 95% случаев способен выдерживать давление в 10 МПа.

От чего зависит марка бетона? Марка бетона предполагает наличие букв и символов: М50, М100, М150, М200 и так далее. Число, присутствующее в формуле, указывает на показатель прочности на сжатие. Его получают методом определения среднего значения по результатам испытания образцов. Предел прочности при сжатии получают как среднее арифметические значение по 2 самым большим значениям в серии их 3 испытуемых. После представленных мероприятий получают определенное значение, выраженное в кгс/см2, что показывает характеристику марки изделия по прочностным показателям на сжатие.

Какую марку бетона использовать для ленточного фундамента, можно узнать из данной статьи.

С учетом строительных номер и правил во время расчета конструкций из железобетона и бетона в документации указывают не марку, а класс материала, однако, несмотря на это, большинство организаций приобретают продукт в марках. Подробнее про перекрытия из железобетонных плит вы можете почитать в статье.

На видео -рассказывается о маркировке бетона:

Как используется марка бетона для фундамента двухэтажного дома, можно узнать из данной статьи.

Характеристика марок

Сегодня представленное изделие существует в широком ассортименте. Для бетона конкретной марки существуют свои технические показатели и область применения. По прочностным показателям бетон может быть М50-М800. Минимальные числовые значения считаются менее прочными. Как правило, задействуют их при подготовительных мероприятиях.

Как используется бетон тяжелый гост 26633 2012, указано в статье.

Определяем технологические характеристики для каждой марки бетона:

М100 – применяют при производстве отмостки, а также в качестве основы перед арматурными работами. Уровень водопоглощения W2, а морозостойкость F25.
М200 – бетон, который задействуют при возведении конструкций, нуждающихся в большей прочности. На сегодняшний день эта марка считается самой популярной и широко востребованной. Такой материал применяют при строительстве столбчатых, ленточных и монолитных оснований. Еще М200 используют в ходе производства фундаментальных блоков, перекрытий. Морозостойкость для таких изделий характерна F100, а водопоглощение W4.
М300 (В22,5) – бетон, который активно задействуют при возведении ленточного основания. Такая продукция завоевала широкий спрос для производства монолитных стен, плит перекрытий, лестниц, заборов. Степень морозостойкости составляет F100-F200, а вот уровень водопоглощения W6.
М350 – изделие, которое задействуют при получении монолитных основание, стен, свай, блок, колонн и перекрытий. Еще материал стали применять в ходе изготовления ЖБИ. Уровень морозостойкости оставляет F200, а степень водопоглощения W6
М450 (В35) – бетон, которые не всегда удобно применять в области строительства по причине быстрого схватывания. Кроме этого, такой материал нельзя отнести к экономически выгодным. По этой причине бетон М450 не получил высокую популярность в гражданском строительстве. Чаще всего его задействуют при возведении дамб, метро, плотин. Степень морозостойкости составляет F300, а вот степень водопоглощения – W12.
М500 и М550. такой материал обладает высокими показателями прочности, в составе такого бетона в большом количестве присутствует цемент. Задействуют такие марки в гидротехническом строительстве и при производстве ЖБИ конструкций особого назначения.

Как сделать мелкозаглубленный ленточный фундамент для дома из газобетона, можно узнать из данной статьи.

Таблица 1 – Применение бетона с учетом группы морозостойкости

Группа морозостойкости	Обозначение	Сфера использования
Низкая	менее F50	Не пользуется особой популярностью
Умеренная	F50 – F150	Морозостойкость и водонепроницаемость материала данной группы обладает оптимальными показателями. Представленная продукция пользуется широким применением.
Повышенная	F150 – F300	Благодаря высокому уровню морозостойкости такой бетон может использоваться при закладке фундамента при суровом климате.
Высокая	F300 – F500	Это изделие может применяться при закладке фундамента переменной влажностью.
Особо высокая	более F500	Такая высокая морозостойкость достигается благодаря методу впрыскивания особых добавок. Задействуют при строительстве прочных конструкций.

Один из методов определения морозостойкости бетона ГОСТ 10060 2012 – это выдерживание его в морозильной камере при определенной температуре.

Старые и новые марки

Ранее стандартом марка представленного изделия предполагали букву М, а сегодня приобрести такую продукцию можно при маркировке БСГ. После буквенного обозначения также идут цифры, которые определяют прочность на сжатие. Например, бетон 200.

О сравнении пенобетона и газобетона можно узнать в данной статье.

На видео – марки бетона по морозостойкости и водонепроницаемости:

Соотношение классов и марок

Согласно СНиП 2.03.01-84 класс бетона по прочности обозначается В. После буквы идет число, которое указывает на прочность на сжатие и осевое растяжение. Согласно СНБ 5.03.01-02 класс бетона обозначается С, а цифры также несут в себе информацию о нормативном сопротивлении на осевое сжатие.

Как использовать тяжелый бетон по ГОСТу можно узнать из данной статьи.

Таблица 2 – Соотношение между классами марками бетона

Марка бетона по прочности	Класс бетона по прочности (B) по СНиП	Класс бетона по прочности (С) по СНБ
М 50	В 3,5	–
М 75	В 5	–
М 100	В 7,5	–
М 150	В 10	С 8/10
М 150	В 12,5	С 10/12,5
М 200	В 15	С 12/15
М 250	В 20	С 16/20
М 300	В 22,5	С 18/22,5
М 350	В 25	С 20/25
М 350	В 27,5	С 22/27,5
М 400	В 30	С 25/30
М 450	В 35	С 28/35
М 500	–	С 30/37
М 550	В 40	С 32/40
М 600	В 45	С 35/45
М 700	В 50	С 40/50
М 700	В 55	С 45/55
М 800	В 60	С 50/60
М 900	В 65	–
М 900	В 70	C60/70
М 1000	В 75	С 60/75

На видео рассказывается о том, как проверить бетон на качество и соответствие марке:

Какой гидрофобизатор лучше использовать для бетона описано в статье.

Бетон – это популярный строительный материал, который сегодня активно применяют при возведении различных конструкций. При выборе этого изделия необходимо ориентироваться на формулу, которая указана на упаковке. Только правильная ее расшифровка позволит вам точно определить технические характеристики выбранного продукта.

Расшифровка марки бетона

Маркировка бетона, классы бетона: расшифровка, характеристика

Что из себя представляет бетон

Как используется геополимерный бетон давидовича, описано в статье.

Как происходит внутренняя штукатурка стен из газобетона, можно узнать из данной статьи.

О том какой состав у бетона контакт можно узнать из данной статьи.

С учетом показателя прочности класс бетона обозначают буквой В и цифрами: В5; В7,5, В10 и так далее. Присутствующая цифра в формуле обозначает давление, выраженное в МПа, которое способна выдержать представленная продукция. Например, В10 – это бетон, который в 95% случаев способен выдерживать давление в 10 МПа.

От чего зависит марка бетона? Марка бетона предполагает наличие букв и символов: М50, М100, М150, М200 и так далее. Число, присутствующее в формуле, указывает на показатель прочности на сжатие. Его получают методом определения среднего значения по результатам испытания образцов. Предел прочности при сжатии получают как среднее арифметические значение по 2 самым большим значениям в серии их 3 испытуемых. После представленных мероприятий получают определенное значение, выраженное в кгс/см2, что показывает характеристику марки изделия по прочностным показателям на сжатие.

Какую марку бетона использовать для ленточного фундамента, можно узнать из данной статьи.

На видео -рассказывается о маркировке бетона:

Как используется марка бетона для фундамента двухэтажного дома, можно узнать из данной статьи.

Характеристика марок

Как используется бетон тяжелый гост 26633 2012, указано в статье.

Определяем технологические характеристики для каждой марки бетона:

М100 – применяют при производстве отмостки, а также в качестве основы перед арматурными работами. Уровень водопоглощения W2, а морозостойкость F25.
М200 – бетон, который задействуют при возведении конструкций, нуждающихся в большей прочности. На сегодняшний день эта марка считается самой популярной и широко востребованной. Такой материал применяют при строительстве столбчатых, ленточных и монолитных оснований. Еще М200 используют в ходе производства фундаментальных блоков, перекрытий. Морозостойкость для таких изделий характерна F100, а водопоглощение W4.
М300 (В22,5) – бетон, который активно задействуют при возведении ленточного основания. Такая продукция завоевала широкий спрос для производства монолитных стен, плит перекрытий, лестниц, заборов. Степень морозостойкости составляет F100-F200, а вот уровень водопоглощения W6.
М350 – изделие, которое задействуют при получении монолитных основание, стен, свай, блок, колонн и перекрытий. Еще материал стали применять в ходе изготовления ЖБИ. Уровень морозостойкости оставляет F200, а степень водопоглощения W6
М450 (В35) – бетон, которые не всегда удобно применять в области строительства по причине быстрого схватывания. Кроме этого, такой материал нельзя отнести к экономически выгодным. По этой причине бетон М450 не получил высокую популярность в гражданском строительстве. Чаще всего его задействуют при возведении дамб, метро, плотин. Степень морозостойкости составляет F300, а вот степень водопоглощения – W12.

М500 и М550. такой материал обладает высокими показателями прочности, в составе такого бетона в большом количестве присутствует цемент. Задействуют такие марки в гидротехническом строительстве и при производстве ЖБИ конструкций особого назначения.

Как сделать мелкозаглубленный ленточный фундамент для дома из газобетона, можно узнать из данной статьи.

Таблица 1 – Применение бетона с учетом группы морозостойкости

Группа морозостойкости	Обозначение	Сфера использования
Низкая	менее F50	Не пользуется особой популярностью
Умеренная	F50 – F150	Морозостойкость и водонепроницаемость материала данной группы обладает оптимальными показателями. Представленная продукция пользуется широким применением.
Повышенная	F150 – F300	Благодаря высокому уровню морозостойкости такой бетон может использоваться при закладке фундамента при суровом климате.
Высокая	F300 – F500	Это изделие может применяться при закладке фундамента переменной влажностью.
Особо высокая	более F500	Такая высокая морозостойкость достигается благодаря методу впрыскивания особых добавок. Задействуют при строительстве прочных конструкций.

Старые и новые марки

О сравнении пенобетона и газобетона можно узнать в данной статье.

На видео — марки бетона по морозостойкости и водонепроницаемости:

Соотношение классов и марок

Как использовать тяжелый бетон по ГОСТу можно узнать из данной статьи.

Таблица 2 – Соотношение между классами марками бетона

Марка бетона по прочности	Класс бетона по прочности (B) по СНиП	Класс бетона по прочности (С) по СНБ
М 50	В 3,5	—
М 75	В 5	—
М 100	В 7,5	—
М 150	В 10	С 8/10
М 150	В 12,5	С 10/12,5
М 200	В 15	С 12/15
М 250	В 20	С 16/20
М 300	В 22,5	С 18/22,5
М 350	В 25	С 20/25
М 350	В 27,5	С 22/27,5
М 400	В 30	С 25/30
М 450	В 35	С 28/35
М 500	—	С 30/37
М 550	В 40	С 32/40
М 600	В 45	С 35/45
М 700	В 50	С 40/50
М 700	В 55	С 45/55
М 800	В 60	С 50/60
М 900	В 65	—
М 900	В 70	C60/70
М 1000	В 75	С 60/75

На видео рассказывается о том, как определить марку бетона:

Какой гидрофобизатор лучше использовать для бетона описано в статье.

resforbuild.ru

Расшифровка марок бетонной смеси.

У людей планирующих строить свой дом или иное строение нередко возникали вопросы к маркировке бетона. К сожалении многие консультанты не в силах объяснить предназначение каждой марки бетона и какая марка, для каких целей пригодна. В данной статье мы постараемся подробно разобрать все моменты этого вопроса, чтобы в последующем у вас не возникало проблем с накладными от частных компаний по производству бетона. Для примера возьмём такую вот бетонную смесь. В 25 П 5 F 300 W 20 проектная марка.

Значение каждого символьного сокращения раствора бетона.

1. В — Обозначает класс и прочность. 2. П — Обозначает подвижность. 3. F — Обозначает морозостойкость. 4. W — Обозначает водонепроницаемость.

Проектная марка получается за счет проверки на прочность опытных образцов данной бетонной смеси. Испытания образцы данной бетонной смеси проводятся в специальных лабораториях. Образцы сжимают и растягивают под определённым давлением. В случае если значение марки получается маленькое, то образцы испытания не прошли, и вы такой бетон уже не получите. Так определяется класс прочности. Проектная марка морозостойкости определяется периодическим замораживанием и размораживанием путём оттаивания опытных образцов бетонной смеси. Цифра, которую вы увидите, обычно составляет, сколько испытаний данный данная бетонная смесь выдержала в стандартных условиях. В нашем случае бетонная смесь выдержала 150 циклов заморозки и оттаивания.

Проектная марка по водонепроницаемости получается при произведении в лабораторных условиях на образцы данной бетонной смеси воздействия гидростатического давления. Таким образом, назначаются требования по водонепроницаемости и плотности бетонной смеси.

В – прочность, однородность и класс бетона.

По классу бетоны можно разлить на: В1; В1,5; В2; В2,5; В3,5; В5; В7,5; В10; В12,5; В15; В20; В25; В30; В40; В45; В50; В55; В60.

Главное требование, которому должна соответствовать бетонная смесь это её прочность. Для определения максимальной прочности образцы данной бетонной смеси проходят испытания в лабораторных условиях. Для того, чтобы произвести качественную бетонную смесь, необходимо использовать качественные составляющие, цемент и заполнители. Также должна быть выдержана технологическая дисциплина производства.

Технологическая дисциплина производства бетонной смеси в себя включает.

1. Контроль влажности заполнителя.

2. Соблюдение точности правильной дозировки компонентов.

3. Использование смесителей способных поддерживает высокую интенсивность смешивания компонентов.

4. Соблюдение правильной последовательности добавления компонентов и соответствующего времени смешивания.

5. При использовании товарного бетона в учет должны войти факторы.

1. Время транспортировки

2. Время укладки

3. Время твердения бетонной смеси. ( Для замедления твердения, необходимо использовать замедлители).

6. Соблюдение точности дозировки при добавлении пластификатора.

Класс бетонной смеси– должен быть не менее 95 процентов. Данная процентная ставка определена гарантированной обеспеченностью.

Соотношение марок бетонной смеси

Класс бетонаСредняя прочность класса, кгс/кв.смБлижайшая марка бетона

В3,5	46	М50
В5	65	М75
В7,5	98	М100
В10	131	М150
В12,5	164	М150
В15	196	М200
В20	262	М250
В25	327	М350
В30	393	М400
В35	458	М450
В40	524	М550
В45	589	М600
В50	655	М600
В55	720	М700
В60	786	М800

П – осадка и подвижность бетонной смеси.

В среднем используется бетон с маркировкой П-3. Бетонная смесь с данной маркировкой часто используется при монолитных заливных работах. П-4, бетонную смесь с такой маркировкой принято использовать в конструкциях с большим количеством арматурных элементов, колоннах, а также труднодоступных участках.

F- марка обозначающая морозостойкость бетонной смеси.

Наиболее распространенные марки: F50, F75, F100, F150, F200, F300, F400, F500. Как было сказано ранее, цифровое значение зависит от количества циклов заморозки и оттаивания образцов бетонной смеси при стандартных условиях. При обращении внимания на данную марку не гонитесь за цифровым обозначением. В современное время морозостойкость бетонной смеси увеличивают за счет добавок воздухововлекающих компонентов. На выходе получается, бетонная смесь становится пористой и при это сильно теряет в прочности.

Советуем использовать бетонные смеси с маркировкой F-200.

W – Водонепроницаемость бетонной смеси.

Проверка бетонной смеси на водонепроницаемость осуществляется за счет не пропускания через образец воды под давлением. Для увеличения водонепроницаемости используют специальные уплотняющие смесь добавки или гидрофобный цемент.

Преимущества данной марки бетонной смеси.

1. Отказ от гидроизоляции подвалов и участков с большим количеством грунтовых вод.

2. Повышенная морозостойкость.

Отрицательная сторона данной марки бетонной смеси это её цена, а также сложность транспортировки данной марки, бетон слишком быстро твердеет.

1remstroy.ru

Марки бетона и их характеристики

В основе технических характеристик строительных конструкций лежит прочность используемого в их сооружении материала. А так как бетон является самым распространенным стройматериалом, который применяется практически во всех конструкциях, то именно его качество и определяет прочность здания или сооружения.

Поэтому очень важно, выбирая бетонный раствор, особое внимание уделить его марке. Именно от этих цифровых и буквенных показателей будет зависеть, в каких местах он находит свое применение. Итак, рассмотрим марки бетона и их зависимость от различных показателей.

Вместе с этим постараемся ответить на волнующие многих потребителей вопросы: какие бывают марки растворов, их технические характеристики, сферы применения, что означает их маркировка, какие отличия между составами, классификация по видам и так далее.

Что определяет марку и класс?

Главный технический показатель, по которому определяют марку бетонного раствора — это предел прочности на сжатие. Но тут есть одна хитрость, о которой многие потребители не знают.

Во-первых, существует определенная гарантированная прочность материала, которая может варьироваться в пределах 13,5%. Это так называемый коэффициент вариации.

Во-вторых, именно предел прочности на сжатие определяет класс бетона. А вот марка – это среднее значение вариаций. То есть класс и марка бетона – это не одно и то же. Отсюда и различное их обозначение, которое точно определяется СНиПом 2.03.01-84. Класс обозначается буквой В, а марка бетона буквой М.

При этом цифровые обозначения варьируются в пределах:

класс – от 3,5 до 80, чаще всего встречаются 7,5-40;
марка – 50-1000.

Единица измерения класса материала – МПа, марка измеряется в кгс/см². К примеру, бетон класса В25. Это обозначает то, что изделие из такого раствора может выдержать давление в 25 МПа, при этом учитывается, что в 5% случаев может произойти излом бетонной конструкции. То есть погрешность присутствует.

Марка М150 говорит о том, что при давлении на 1 см² изделие может выдержать 150 кг веса. Опять-таки учитываем, что 150 – это усредненная величина. Она может варьироваться в определенном диапазоне. Вот такая расшифровка маркировки.

Сравнение класса и марки

Чтобы не быть голословными, хотелось бы представить таблицу, в которой можно проследить соответствие марки и класса бетона.

Класс бетона	Марка бетона	Усредненная прочность, кг/см²
В3,5	М50	45,84
В12,5	М150	163,71
В27,5	М350	360,16
В40	М500	523,87

Как уже было сказано выше, усредненная прочность не является показателем постоянным. Она может варьироваться в пределах от 1,8% до 14,5%. Соответственно, чаще всего марка материала может соответствовать двум классам. К примеру, М150. Усредненная прочность этого раствора может быть или 130,97 кг/см², которому будет соответствовать класс В10 (отклонение составляет 14,5%), или 163,71 кг/см² с классом В12,5 (отклонение 8,4%). Соответствие не очень близкое.

Самостоятельно делать перевод марки бетона в его класс невозможно, да и нет никакого смысла. Все эти манипуляции проводятся опытным путем, поэтому таблица – самый простой способ.

Что влияет на прочность бетона?

В основе бетонного раствора лежат несколько компонентов, и каждый из них играет свою роль. Но что ни говори, основной ингредиент – это цемент. И чем больше его в бетонном растворе, тем последний прочнее. Но и это еще не все, приходится учитывать зависимость и от других факторов.

К примеру, активность цемента. Чем материал по марке выше, тем прочнее изделие, а значит, выше и сама марка бетона. Обязательно при производстве этого строительного материала учитывается водное соотношение. Здесь важна не вся смесь в целом, а именно смесь воды и цемента. Все дело в том, что избыток воды – это лишние поры внутри бетонной массы после ее затвердевания. Соответственно, это приводит и к снижению прочности материала.

Не последнюю роль играют наполнители, а точнее сказать, их качество и зернистость. Чистота песка без примесей, процентное содержание пыли и грязи, пористость краев щебня – все это влияет на прочностные характеристики бетона.

И конечно, чем лучше будет проведено смешивание ингредиентов, тем плотнее и прочнее будет раствор. И все же многих интересует вопрос, как определить марку бетона? Об этом читаем далее.

Как проверить бетон на соответствие ГОСТу?

Проверить бетон на прочность можно только в лабораторных условиях. Для этого требуется специальное оборудование. В принципе подготовительный процесс несложен. Нужно залить приготовленный раствор в несколько кубов с размером ребра в 10 см. Раствор заливается в деревянную коробку и после затвердения должен простоять в таком виде 28 дней.

Храниться куб должен в защищенном от солнечных лучей месте при температуре +20 °C и влажности 95%. Именно за этот срок считается, что бетонное изделие принимает свою марочную прочность.

После чего каждый куб устанавливается в лабораторный пресс, которым они поочередно сжимаются. Снимаются показатели предела прочности, при котором каждый куб начинает ломаться. Затем устанавливается средняя величина каждого теста. Это и есть прочность. Так происходит определение марки бетона.

Состав раствора

Чтобы разобраться с техническими характеристиками бетонной смеси, необходимо учитывать, что рецептура самого раствора может быть разной у каждого производителя. Конечно, существуют ГОСТы, но небольшие погрешности, связанные со старым оборудованием, могут создать отличительные особенности.

Стандартный рецепт

К примеру, бетон М150, о котором все время идет разговор. Именно эта марка имеет широкое применение практически во всех строительных операциях. Его стандартная рецептура:

11% цемента;
48% песка;
41% щебня.

Содержание воды

Что касается воды, то определенной нормы здесь нет. Все дело в том, что вода влияет на такой показатель, как подвижность бетона. К примеру, для заливки стяжки потребуется в раствор залить больше воды. Для заливки фундамента меньше. Поэтому подвижность массы бетона марки М150 может быть от П1 до П4.

Варианты смесей

Кстати, меняя марку цемента, можно изменять и технические характеристики бетона. К примеру, используя цемент М400, можно снизить его расход на 1 м³ раствора, увеличивая присутствие наполнителей (песка и щебня). При этом сама марка бетонного раствора будет выше.

Используя цемент М300, придется увеличивать его количество в рецептуре, если есть необходимость выдерживать марку бетона М150. В общем, применяя разные марки цемента, можно подгонять марки бетона под определенные нормативы.

Соотношение марок цемента и бетона

Опять-таки, лучше показать данное соотношение в таблице, в которой учитываются обе марки согласно действующим ГОСТам.

Марка цемента	М300	М400-500	М600
Марка бетонного раствора	М150	М300	М500

Необходимо оговориться, что взаимосвязь между двумя показателями основана на классической рецептуре, которая была описана выше. Ее изменения потребуют увеличения или уменьшения количества цемента и его марки.

Другие критерии маркировки

Маркировка бетонного раствора основана не только на определении прочности смеси. Хотя это самый важный технический показатель. Но сфера применения и условия эксплуатации бетонных конструкций настолько разнообразны, что специалистам пришлось вводить и другие критерии, по которым определялись качественные характеристики этого материала.

Морозостойкость

В основе маркировки бетона по морозостойкости лежит количество циклов заморозки и оттаивания самого материала. Это означает, что раствор может без изменения предела прочности (погрешность 5% допустима) выдерживать такие температурные нагрузки. Обозначается марка латинской буквой W и цифровыми показателями от 50 до 500.

Обратите внимание, что числа – это не температура, при которой бетон может заливаться. Это количество циклов. А вот за температурный режим заливки отвечают специальные присадки или пластификаторы, которые добавляются в раствор в процессе его приготовления. Это путать нельзя.

Проверить материал на морозоустойчивость можно также в лаборатории. Обычно измеряется линейное расширение бетонного изделия при его нагреве. Окончательно марка выводится после использования специальных коэффициентов. На этот показатель влияет качество наполнителей (особенно их количество: чем больше, тем хуже), размеры капилляров внутри массы и правильно проведенная укладка.

Водонепроницаемость

Буквенное обозначение такое же, как и у морозоустойчивости, то есть W. А вот цифры другие: 2; 4; 6; 8; 12. Интересно то, что марка обозначает давление воды и измеряется в кг/см².

К примеру, марка W4. Как проверить, пропустит ли воду этот образец? Для этого необходим цилиндр, в который заливается бетонная смесь высотой 15 см. После затвердевания (через 28 дней) в цилиндр подается вода с напором 40 м. И при таких эксплуатационных условиях тестируемый образец не должен пропустить воду. Если не пропустил, значит, соответствует заявленной марке.

tehno-beton.ru

Характеристики бетона.

Характеристики бетона давайте рассмотрим на примере марки бетона М350.

М350 БСТ В25 П3 F200 W6 ГОСТ 7473-2010.

Расшифруем обозначения:

М350 марка бетона

БСТ бетонная смесь тяжёлого бетона

В25 Класс бетона

П3 марка по подвижности

F200 морозостойкость

W6 водонепроницаемость

Марка бетона М350

Марка бетона — обозначается латинской буквой «М» и цифрами от 50 до 1000, означающими предел прочности на сжатие в кг/см². К примеру, марка М350 означает, что такой бетон гарантирует минимальный предел прочности на сжатие в 350 кгс/см2.

Класс бетона

Основной показатель, которым характеризуется бетон — прочность на сжатие. По ней устанавливается класс бетона.

Класс бетона В — это кубиковая прочность в МПа, принимаемая с гарантированной обеспеченностью (доверительной вероятностью) 0,95. Это значит, что установленное классом свойство обеспечивается не менее чем в 95 случаях из 100 и лишь в пяти случаях можно ожидать его не выполненным.

Согласно СНиП 2.03.01-84 «Бетонные и железобетонные конструкции», класс обозначается латинской буквой «B» и цифрами, показывающими выдерживаемое давление в мегапаскалях (МПа). Например, обозначение В25 означает, что стандартные кубики (150×150×150 мм), изготовленные из бетона данного класса, в 95 % случаев выдерживают давление 25 МПа.

Не всегда следует проводить параллели между маркой бетона и его классом. Дело в том, что многое зависит от того, насколько материал является однородным. Для обозначения этой величины используется коэффициент вариации. Чем ниже его числовое значение, тем большей однородностью обладает бетон. При снижении данного показателя, снижаются, соответственно, класс и марка материала. К примеру, М300, имеющий коэффициент вариации в 18%, получит класс В15, а вот при снижении до значения в 5%, класс повысится до В20.

ГОСТ 26633-91 «Бетоны тяжёлые и мелкозернистые. Технические условия» устанавливает следующее соответствие между марками и классами при коэффициенте вариации прочности бетона 13,5 %:

Класс бетона по прочности Ближайшая марка бетона по прочности Класс бетона по прочности Ближайшая марка бетона по прочности

B3,5	М50	B35	М450
B5	М75	B40	М550
B7,5	М100	B45	М600
B10	М150	B50	М700
B12,5	М150	B55	М750
B15	М200	B60	М800
B20	М250	B65	М900
B22,5	М300	B70	М900
B25	М350	B75	М1000
B27,5	М350	B80	М1000
B30	М400	—	—

Удобоукладываемость

Согласно ГОСТ 7473-2010 «Смеси бетонные. Технические условия», удобоукладываемость бетонной смеси оценивают показателями:

Подвижность
Жесткость
Расплыв
Степень уплотняемости

Подвижность

Подвижность бетонной смеси оценивают по осадки конуса, отформованного из бетонной смеси. Марка подвижности П3 соответственно осадка конуса от 10 до 15 см.

Марки по осадке конуса

Марка Осадка конуса, см

П1	1 — 4
П2	5 — 9
П3	10 — 15
П4	16 — 20
П5	21 и более

Жесткость

Жесткость бетонной смеси характеризуют временем вибрации в секундах, необходимым для выравнивания бетонной смеси и появления цементного теста в отверстиях прибора по методам Вебе и Красного или по выравниваю поверхности бетонной смеси по методу Скрамтаева. ГОСТ 10181-2014

Марки по жесткости

Марка Жесткость, с

Ж1	5 — 10
Ж2	11 — 20
Ж3	21 — 30
Ж4	31 — 50
Ж5	более 50

Расплыв

Расплыв бетонной смеси определяют путем измерения величины расплыва на встряхивающим столе.

Марки по расплыву конуса

Марка Марки по расплыву конуса

Р1	менее 35
P2	35 — 41
P3	42 — 48
P4	49 — 55
P5	56 — 62

Степень уплотняемости

Степень уплотняемости бетонной смеси оценивают по разности высот бетонной смеси в форме до и после уплотнения.

Марки по уплотнению

Марка Коэффициент уплотнения

КУ1	Более 1,45
КУ2	1,45 − 1,26
КУ3	1,25 − 1,11
КУ4	1,10 − 1,04
КУ5	Менее 1,04

Показатель удобоукладываемости имеет решающее значение при бетонировании с помощью бетононасоса. Для прокачки насосом используют смеси с показателем не ниже П4. Если в названии марки бетона имеются буквы СЗ, то это означает, что при его изготовлении использовался пластификатор, обеспечивающий ему прочность и эластичность.

Морозостойкость

Морозостойкость – способность бетона в водонасыщенном или насыщенном раствором соли состоянии выдерживать многократное замораживание и оттаивание без внешних признаков разрушения (сколов, трещин, шелушения рёбер образцов), а также без снижения прочности, изменения массы и других технических характеристик бетона. Показателем морозостойкости является марка бетона по морозостойкости. Обозначается латинской буквой “F” и цифрами 50-1000, означающими количество циклов замерзания-оттаивания, которые способен выдержать бетон. ГОСТ 10060-2012

Водонепроницаемость

Водонепроницаемостью является способность бетона не пропускать воду под её давлением. Обозначается латинской буквой “W” и цифрами от 2 до 20, означает величину давления воды в кгс/см2, при котором бетонные образцы при их испытании в проектном возрасте не пропускают её через себя в условиях чрезмерного давления. ГОСТ 12730.5-84

betmesh.ru

обозначение бетона — Строительство и ремонт

Расшифровка маркировки бетона:

М-400 B30/П4/F300/W12;

М — марка

В — класс

П — подвижность

F — морозостойкость

W — водонепроницаемость (гидрофобность)

B – однородность, прочность и класс бетона.

Однородность бетона – это важнейшее техническое требование. Для оценки прочности бетона используют результаты контрольных испытаний бетонных образцов. На прочности бетона сказываются колебания в качестве цемента и заполнителей, точность дозирования составляющих, тщательность приготовления бетонной смеси и другие факторы.

Соотношение между классом и марками бетона по прочности:

Средняя прочность класса, кгс/кв.см

Ближайшая марка бетона

П – подвижность бетона, осадка конуса.

Для стандартных монолитных работ применяется бетон подвижности П-2 – П-3. При заливке густоармированных конструкций, узких опалубок, колонн и прочих подобных узких полостей, труднодоступных для заполнения бетоном, желательно использовать бетон с подвижностью п-4 и выше (осадка конуса 16-21 см). Подобные виды бетонной смеси хорошо переносят укладку в опалубку, без использования вибратора.

F – морозостойкость

Указывает на количество циклов замораживания-размораживания, по прохождению которых бетон должен сохранить прочность.

Определяет — сколько раз конструкция из бетона насыщенного влагой может перейти в замерзшее состояние и обратно.

Марки по морозостойкости: F50, F75, F100, F150, F200, F300, F400, F500.

W – водонепроницаемости (гидрофобность)
Значение от 2 до 20. Водонепроницаемость – это свойство бетона не пропускать под давлением через себя воду.
Для увеличения гидрофобности бетона при изготовлении в него добавляют уплотняющие добавки, или же гидрофобный цемент.

Марки бетона и их характеристики

Что определяет марку и класс?

При этом цифровые обозначения варьируются в пределах:

класс – от 3,5 до 80, чаще всего встречаются 7,5-40;
марка – 50-1000.

Сравнение класса и марки

Что влияет на прочность бетона?

Как проверить бетон на соответствие ГОСТу?

Состав раствора

Стандартный рецепт

Содержание воды

Варианты смесей

Соотношение марок цемента и бетона

Обозначение марок бетона (расшифровка)

Как расшифровать марку бетона БСГ М350 В25 П3 F200 W6 ГОСТ 7473-2010

Марки бетона расшифровываются следующим образом:

БСГ-бетонная смесь готовая к употреблению

М350-марка бетона, означающее предел прочности на сжатие (кгс/м2) — подробнее

В25-класс бетона, выдерживаемое давление в мегапаскалях (МПа) — подробнее

П3-удобоукладываемость бетона, обозначение жесткости бетона (секунды) — подробнее

F200-морозостойкость бетона, означающее количество циклов замерзания-оттаивания, которые способен выдержать бетон

W6-водонепроницаемсоть бетона, означающее давление воды, которое должен выдержать бетон

ГОСТ 7473-2010 — Смеси бетонные.Технические условия. — Национальный стандарт РФ введен 01.01.2012года, взамен ГОСТ 7473-94

Так же вы можете узнать сколько времени твердеет, застывает бетон.

Штриховка бетона на чертежах

Чаще всего строительство не обходится без строительных чертежей бетона. Одним из их элементов является штриховка. Попробуем разобраться в ее системе оформления.

Штриховка бетона ГОСТ Р 21.1207-97.

Понятие, особенности и система источников информации

Штриховка – это знаковое условное обозначение строительных материалов. Чаще всего используется при работе с бетоном. Рисунок наносится карандашом и состоит из пересекающихся или находящихся на определенном расстоянии точек, линий, штрихов. Схемы применяются в большинстве строительств. Однако существуют особенности:

без необходимости штриховка может не создаваться вообще или создаваться частично для выделения отдельных объектов;
при необходимости применяются дополнительные чертежи с пояснением для материалов, которые не предусмотрены стандартом.

В строительстве различают три системы обозначений по штриховке:

ГОСТ 3455 — 59;
ГОСТ 2.306 — 68;
ГОСТ Р 21.1207-97.

Рассмотри детально каждый тип, который имеет свои особенности нанесения символов.

Стандарт ГОСТ 3455 — 59

Данный шаблон использовался с 1 января 1959 года по 1 января 1971 года. Общеизвестным его названием было «Чертежи в машиностроении. Штриховки в разрезах и сечениях». Система обозначений была таковой:

металл – обозначение в виде косых штрихов между которыми одинаковый интервал;
другие неметаллические предметы – пересекающиеся под прямым углом левонаклонные и правонаклонные линии;
дерево: рисунок долевого разреза – изображение, схожее с текстурой лиственницы; рисунок поперечного разреза – изображение трещин, а также колец ствола дерева;
неармированный бетон – схематический рисунок пескогравия;
железобетон – изображение пескогравия, косые штрихи;
кирпич – пересекающиеся пунктирные и сплошные линии под наклоном;
стекло – три вида штрихов, между которыми находятся вертикальные и горизонтальные интервалы;
жидкий раствор – обозначение штриховкой, которая наносится горизонтально с сужающимися интервалами;
грунт – рисунок пескография, совмещенный с пересекающимися тремя горизонтальными и вертикальными линиями.

Вернуться к оглавлению

Стандарт ГОСТ 2.306 — 68

На смену отмененной в 1971 году системе символов был введен ГОСТ 2.306 — 68. Она отличается строгостью, отсутствием художественных эффектов. Нововведенные сечения состоят в следующем:

дерево – дуги одинакового радиуса с интервалами;
камень натурального происхождения – пунктирные линии под наклоном;
керамика или силикат – две группы штрихов, которые разделяются широкими интервалами;
бетон – пунктирные штрихи-линии под наклоном;
грунт – три штриха объеденные в группу, разделенные просветами.

Кроме этого необходимыми требованиями этого стандарта являются:

при схожести штрихового рисунка разных материалов их следует подписывать пояснением;
данный стандарт не охватывает материал из железобетона – для него существует шаблон ГОСТ 21.107-78;
фасадные материалы изображаются не полностью, достаточно небольших участков по контуру.

С введением этого стандарта к схемам выставляются следующие правила нанесения:

штриховку под наклоном наносят, как правило, под углом 45 градусов относительно основы;
при совпадении косых линий с контурными или осевыми, для первых применяется угол 30 или 60 градусов;
наклон линий, означающих один объект, должен быть одинаковым;
предметы, площади которых на чертежах показаны с помощью узких сечений, штрихуются только на концах и небольшими участками по всей длине;
обозначение очень узких деталей — закрашенные линии с небольшими промежутками между соседними плоскостями;
сечение небольшой площади обозначается штриховкой подобно металлу или не штрихуются вовсе с определенными пометками;
наклон косых линий штриховки смежных плоскостях должен быть разным;
другие правила определенные данным стандартом.

Вернуться к оглавлению

ГОСТ Р 21.1207-97

Как мы уже указывали выше, в связи с отсутствием системы для схем железобетонных конструкций в стандарте ГОСТ 2.306 — 68, возникла необходимость создания стандарта ГОСТ Р 21.1207-97. Данный шаблон чаще всего используется при строительстве дорог. В этом документе особенное место, наряду с такими материалами как асфальт, грунт, упомянуты:

бетон – пунктирные штрихи;
армированный бетон – чередующиеся сплошные и прерывающиеся линии;
железобетон с напряженной арматурой (нагретая или растянутая арматура с усиленными сгибающими свойствами) – чередующиеся две сплошные и одна пунктирная линия.

Вернуться к оглавлению

Заключение

Главное предназначение штриховки бетонов – это придать чертежам будущей конструкции наглядность с помощью условных знаков. На данный момент в машиностроении и строительстве применяются два стандарта. С их помощью строители сразу определяют материал для постройки того или иного объекта.

Продажа и доставка бетона в Домодедово

Заказать доставку бетона в Домодедово

8 (926) 933-33-98

8 (495) 741-99-07

Маркировки бетона и бетонных смесей

Марка (M) и класс бетона (B)

При покупке бетона основное внимание обычно акцентируется на марке и классе бетона.

Соответствие марки бетона классу прочности:

Подвижность (П)

Категории подвижности бетонной смеси:

На практике подвижность бетона часто именуют также пластичностью или удобоукладываемостью – т.е. насколько удобно смесь будет укладываться в форму и насколько быстро ее принимать, а также, каким транспортом целесообразней производить доставку бетона.

Морозостойкость (F)

Водонепроницаемость (W)

Водонепроницаемость бетона маркируют буквой W и условными единицами (чем выше значение, тем больше водонепроницаемость). Промышленные бетонные смеси имеют параметры от 2 до 20. Водонепроницаемость – одна из важных характеристик бетона, раскрывающая возможность использования смеси под открытым небом, в подземных сооружениях с высоким уровнем грунтовых вод и пр. Для повышения значения W при производстве бетона используют определенные химические добавки или специальный цемент (пластифицированный и др.). В строительной среде бетон с высокой водонепроницаемостью называют также гидротехническим.

Маркировка бетона и классы бетона: расшифровка

Что из себя представляет бетон

Как используется геополимерный бетон давидовича, описано в статье.

Как происходит внутренняя штукатурка стен из газобетона, можно узнать из данной статьи.

О том какой состав у бетона контакт можно узнать из данной статьи.

На видео -рассказывается о маркировке бетона:

Как используется марка бетона для фундамента двухэтажного дома, можно узнать из данной статьи.

Характеристика марок

Как используется бетон тяжелый гост 26633 2012, указано в статье.

Определяем технологические характеристики для каждой марки бетона:

М100 – применяют при производстве отмостки, а также в качестве основы перед арматурными работами. Уровень водопоглощения W2, а морозостойкость F25.
М200 – бетон, который задействуют при возведении конструкций, нуждающихся в большей прочности. На сегодняшний день эта марка считается самой популярной и широко востребованной. Такой материал применяют при строительстве столбчатых, ленточных и монолитных оснований. Еще М200 используют в ходе производства фундаментальных блоков, перекрытий. Морозостойкость для таких изделий характерна F100, а водопоглощение W4.
М300 (В22,5) – бетон, который активно задействуют при возведении ленточного основания. Такая продукция завоевала широкий спрос для производства монолитных стен, плит перекрытий, лестниц, заборов. Степень морозостойкости составляет F100-F200, а вот уровень водопоглощения W6.
М350 – изделие, которое задействуют при получении монолитных основание, стен, свай, блок, колонн и перекрытий. Еще материал стали применять в ходе изготовления ЖБИ. Уровень морозостойкости оставляет F200, а степень водопоглощения W6
М450 (В35) – бетон, которые не всегда удобно применять в области строительства по причине быстрого схватывания. Кроме этого, такой материал нельзя отнести к экономически выгодным. По этой причине бетон М450 не получил высокую популярность в гражданском строительстве. Чаще всего его задействуют при возведении дамб, метро, плотин. Степень морозостойкости составляет F300, а вот степень водопоглощения – W12.
М500 и М550. такой материал обладает высокими показателями прочности, в составе такого бетона в большом количестве присутствует цемент. Задействуют такие марки в гидротехническом строительстве и при производстве ЖБИ конструкций особого назначения.

Как сделать мелкозаглубленный ленточный фундамент для дома из газобетона, можно узнать из данной статьи.

Таблица 1 – Применение бетона с учетом группы морозостойкости

Штриховка бетона: обозначения материала и ГОСТ

Штриховкой называется условное знаковое обозначение различных стройматериалов. Как правило, штриховка используется во время работы с бетоном или железобетонными конструкциями. Рисунок делается с помощью карандаша и состоит из находящихся на определенном удалении либо пересекающихся штрихов, линий, точек. Схемы используются в большинстве строительных работ, но есть определенные нюансы при штриховке бетона.

Общие сведения

ГОСТ штриховки материалов представляет собой условное обозначение. При помощи штриховки на схеме можно определить тип стройматериала. Это требуется для удобства во время сооружения объектов различного предназначения.

Штрихуется бетон из нескольких составляющих элементов, которые находятся на некотором расстоянии между собой, при этом применяемые линии и штрихи могут пересекаться.

Такие чертежи используют во время сооружения многих строительных объектов. Однако есть и некоторые нюансы, которые непременно необходимо учесть:

можно дополнительно составить требуемое количество чертежей и указать пояснения для отдельных стройматериалов, которые не учитывались во время создания стандарта;
с учетом ГОСТ обозначение бетона на чертежах может отсутствовать, если в этом нет необходимости, либо же обозначаться частично — для выделения определенного объекта.

На сегодняшний день в строительстве используется несколько установленных шаблонов: ГОСТ 3455–59 , ГОСТ 2306 −68, ГОСТ Р 21.1207−97.

Обозначение по ГОСТ 3455–59

Этот установленный шаблон был создан в 60-х гг., его начали использовать на строительных схемах с 1.02.1962 г. ГОСТ был действительным до 02.02.1973 года. В нем описаны чертежи для машиностроения. Условные значения были следующими:

неметаллические стройматериалы — помечали в форме линий под наклоном в левую или правую сторону под пересечением 90 градусов;
металл — помечали косыми линиями, сохраняя одинаковое расстояние;
жидкости — вертикальные пунктирные линии с суживающимися промежутками;
кольца и трещины — для условного обозначения использовали продольный срез;
дерево — обозначения использовали с учетом особенностей древесины;
растворы — помечали горизонтальной штриховкой, причем промежутки делали узкими;
фанера — долевой разрез;
неармированные ЖБ конструкции выполнялись в форме пескогравия;
керамзитобетон — наносился пескогравий, дополнительно использовали 3 скрещенные линии, которые расположены в различных направлениях;
стекло — указывали на схемах с помощью штрихов трех разновидностей и различных интервалов;
железобетон — косые штрихи с рисунком пескогравия;
кирпичная кладка — использовали два вида линий, пересекающиеся под углом.

Отличие ГОСТ 2 .306−68

Как уже указывалось, прошлую систему отменили в 1973 году. Этот стандарт был изменен новыми элементами обозначений.

Основным отличием новой штриховки железобетона по ГОСТ является обязательное соблюдение и строгость стандарта. Этот установленный шаблон был упрощен. Новая система не отличалась особыми эффектами, все четко и ясно. Основные изменения состояли в следующем:

камни — на схеме изображались наклонным пунктиром;
дерево — обозначалось с помощью одинаковых дуг, находящихся на одной дистанции;
грунт — использовались три штриха, представляющих группу с небольшими промежутками;
штриховку бетона по ГОСТ производили с помощью пунктирных линий, соблюдая определенный уклон;
керамические стройматериалы и силикат — указывались элементами, которые состояли из нескольких групп, причем между линиями находилось значительное расстояние.

Новые графические элементы дают возможность указывать на чертежах требуемые стройматериалы во время сооружения зданий и иных конструкций. Это удобно — как во время изготовления отдельных элементов, так и во время создания разных объектов.

Отметки проводят тонкими линиями, вычерчивая их в требуемом порядке и с заданной дистанцией. В рамках одного схематического чертежа обозначения металлических изделий должны выделяться на фоне других строительных материалов. Таким образом, во время указания этих элементов между линиями необходимо оставлять больше места.

Параллельно находящиеся линии делаются во время соблюдения равных интервалов для сечений определенной части конструкций, у которых одинаковый масштаб. Для различных площадей сечения этот шаг составляет 2−12 мм.

Во время создания новой системы штриховки старый ГОСТ отменили. В новом установленном шаблоне 1973 года указываются такие же этапы производства, как и в ГОСТ 1962 года. Первый вариант ГОСТа является недействительным.

В этом случае стандарт, который был принят в 1962 году, рассматривается для ознакомления с другими принятыми установленными нормами.

Особенности ГОСТ от 1973 года

Также существуют и иные особенности стандарта. Эти правила выражаются в следующих моментах:

в непременном порядке необходимо указывать пояснения;
если наблюдается сходство на чертеже различных элементов, во время которых описываются различные материалы, то не обойтись без вспомогательной информации;
фасадные стройматериалы не указываются полностью, в таком случае необходимо лишь частично обозначить контур;
особенности штриховки строительного материала на схеме указываются в ГОСТ 21 .107−78;
в стандарте не существует обозначений для ж/б конструкций, поэтому для них разработали специальный шаблон.

Также есть определенные правила, которые предусматривает стандарт 1973 г. Штриховка бетона выполняется таким образом:

Мелкие сечения помечают штрихами. Это обозначение похоже на описание металла.
Линии, которые необходимо начертить под углом, должны выполняться с соблюдением наклона четко в 45 градусов. Угол нужно определять с учетом ориентира не только непосредственно схемы, но и с соблюдением контура изображения.
В соседних плоскостях линии необходимо вычерчивать под различным углом.
Штриховка — левосторонняя или правосторонняя, но в одной конструкции угол для сечений должен быть одинаковым.
Длинные узкие разрезы необязательно полностью заштриховывать, штриховка может быть только по краям либо на нескольких участках, которые выбираются в произвольной форме. Разрезы толщиной не больше 3 мм заштриховывают полностью.

Правила, которые предусмотрены стандартом, необходимо соблюдать в обязательном порядке.

Последние нововведения

В ГОСТ от 1973 года имелся значительный недостаток: в нем не было стандарта для описания железобетона. Этим и объясняется необходимость разработки ГОСТ Р 21.1207−97. В установленном шаблоне исправили этот недостаток и добавили необходимое обозначение.

Чаще всего такой стандарт применяют, если производятся дорожные работы. Помимо асфальта, а также иных стройматериалов, в этом шаблоне отдельное место отводится следующим моментам:

железобетон, который оснащен напряженной арматурой — используются поочередно 2 сплошные линии, после одна пунктирная;

армированный бетон — по очереди чертятся сплошные и прерывистые линии;

штриховка бетона на схеме отмечается пунктирной линией.

Главной задачей во время применения штриховки железобетона является необходимость показать при помощи чертежей конструкции сооружение, которое надо реализовать. Условные обозначения значительно помогают в выполнении этой задачи.

На сегодняшний день действующими считаются два основных установленных шаблона, оба ГОСТа используются в строительной сфере и машиностроении. Эти шаблоны дают возможность строителям максимально быстро определять требуемые стройматериалы во время сооружения различных конструкций.

Обозначение бетонной смеси

Все бетонные смеси можно разделить на две основные группы:

Готовые бетонные смеси (БСГ)– изготавливаются на заводе и поставляются к месту строительства в автобетоносмесителе или в самосвале;
Сухие бетонные смеси (БСС) – после изготовления расфасовываются в мешки для оптовой или розничной реализации.

Подвижные (П1-П5)
Жёсткие (Ж1-Ж4)
Сверхжёсткие (СЖ1-СЖ3)

До 1986 года для обозначения прочности использовалась марка бетона, однако с момента принятия СНиП 2.03.01-84 в обиход вошло понятие класс бетона по прочности на сжатие и растяжение (обозначается латинской буквой «B» с цифрой). Класс определяет гарантированную прочность в МПа с коэффициентом 0,95. Значение этого показателя определяется по истечении 28 суток.

Класс бетона по прочности на сжатие и растяжение В1; В1,5; В2; В2,5…В40; В50; В55; В60 (возможны значения более и менее указанных в данном диапазоне).

Марка бетона М 50 – М 800 (и более)

Соотношение классов и марок при сжатии для тяжелого бетона

Коэффициент морозостойкости бетона обозначается латинской буквой «F» и числом. Благодаря применению современных химических добавок (воздухововлекающих, уплотняющих и т.д.) удаётся создавать цементы, способные выдерживать сверхнизкие температуры. Обычные строительные бетоны (М 100 – М 150) чаще всего имеют маркировку F 50, более качественный М 350 – F 150 — F 200.

Коэффициент морозостойкости бетонаF 50 –F 800 (и более)

Коэффициент водонепроницаемостиW 2,W 4,W 6…W 20.

Полная маркировка поставляемого цемента может выглядеть так: БСГ В35 П4 F300 W12

Маркировки и обозначение класса бетона

Марка или класс — это главный показатель качества бетонной смеси, на который обычно акцентируется внимание при покупке бетона. Другие же показатели, такие как: морозостойкость, подвижность, воднонепроницаемость — в данной ситуации отходят на второй план. Первоначально, всё же, — выбор по марке или классу. Вообще, прочность бетона — довольно изменчивый параметр, и в течение всего процесса твердения — она нарастает. Например: через трое суток — будет одна прочность, через неделю — другая (до 70% от проектной, при соответствующих погодных условиях). Через стандартный срок — 28 дней нормального твердения — набирается проектная (расчётная) прочность. Ну а через полгода она становится ещё выше. В принципе, твердение бетона и набор его прочности идёт долгие годы.

марки бетона в цифрах м 100, м 150, м 200, м 250, м 300, м 350, м 400, м 450, м 500 Полный диапазон марок от м 50 до м 1000. Основной диапазон применения 100-500. Марка бетона напрямую зависит от количества цемента в составе бетонной смеси.
класс бетона B 7.5, B 10, B 12.5, B 15, B 20, B 22.5, B 25, B 30, B 35, B 40 Полный диапазон классов от В 3.5 до B 80. Основной диапазон B7.5-B40.

Прочность, марка, класс бетона. Методы определения. Контрольные пробы.

Выбор и покупка конкретного вида и марки (класса) бетонной смеси определяется Вашим проектом. Если проекта нет, то можно доверится рекомендациям Ваших строителей. Если у Вас есть некоторые сомнения в компетентности Ваших строителей, можно попытаться разобраться самостоятельно.

Цифры марки бетона (м-100, м-200 и т.д) обозначают (усреднённо) предел прочности на сжатие в кгс/кв.см. Проверку соответствия необходимым параметрам осуществляют сжатием (специальным прессом) кубиков или цилиндров, отлитых из пробы смеси, и выдержанных в течение 28 суток нормального твердения.

В современном строительстве чаще используется такой параметр как — класс бетона. В общем и целом, этот параметр сродни марке, но с небольшими нюансами: в марках используется среднее значение прочности, в классах — прочность с гарантированной обеспеченностью. Впрочем, для Вас это не имеет какого-либо значения. Не буду Вам морочить голову с коэффициентами вариации прочности, и прочими техническими нюансами. В проектной документации, если она у Вас конечно имеется, должно быть указано: какой класс бетона должен использоваться. В соответствии со СТ СЭВ 1406, все современные проектные требования к бетону указываются именно в классах. Уж не знаю — насколько это соблюдается, потому как 90% строительных организаций заказывают бетон в марках.

Для Вас главное — чтобы марка бетона, который Вам привезли, соответствовала тому, что Вы собственно заказали. Проверить конечно можно, но не сразу. Что стоит сделать.

При разгрузке бетона, взять пробу и отлить пару-тройку кубиков размером 15х15х15 см. Для этого можно сколотить из дощечек специальные формы нужного размера. Перед заливкой бетона в формы, ящички желательно увлажнить, дабы сухое дерево не забрало много влаги из бетона, тем самым отрицательно воздействуя на процесс гидратации цемента. Залитую смесь необходимо проштыковать куском арматуры или чем-то подобным: потыкать в смесь, как толкут картошку пюре, чтобы в залитой пробе не образовались незаполненные места (раковины), вышел лишний воздух, и смесь уплотнилась. Так же можно уплотнить смесь ударами молотка по бокам ящичков. Отлитые кубики храните при средней температуре (около 20 градусов) и высокой влажности (около 90%).

Через 28 дней Вы можете с чистой совестью принести всё это великолепие в любую независимую лабораторию; Вам там всё это подавят и вынесут вердикт — соответствует ли бетон заявленной марке или не соответствует. Впрочем, не обязательно ждать 28 дней, для этого существуют промежуточные стадии твердения в возрасте 3, 7, 14 суток. В течение первых 7 дней бетон набирает около 70% расчётной прочности.

Какие нюансы могут возникнуть при заборе и хранению проб-кубиков:

Не разбавляйте водой смесь в автобетоносмесителе.
Берите пробы непосредственно с лотка бетоносмесителя.
Тщательно уплотняйте бетонную смесь в формах штыкованием (картошка-пюре)
Храните пробы в надлежащих условиях: не на солнце и не на печке :-)) Лучше в прохладном подвале, или просто в тени.

Вот и всё про кубики. Если Вы вдруг забыли взять пробы, а знать, что у Вас всё в порядке хотелось бы, — обратитесь в независимую лабораторию, которая может провести замер прочности на месте. Для этого существуют так называемые неразрушающие методы исследования прочности: проверка методами ударного импульса прибором склерометром. В народе называется — простучать бетон. Так же используются ультразвуковые и иные методы определения прочности.

Перейдя по ссылкам ниже, Вы можете посмотреть основные области применения той или иной марки бетона.

Твердение бетона.

Прочность бетона нарастает в результате взаимодействия цемента с водой. По научному этот процесс называется гидратация цемента. Гидратация останавливается, если в молодом и набирающем прочность бетоне высыхает или вымерзает вода (влажность). Высыхание и замерзание молодого бетона существенно ухудшает его свойства и прочностные характеристики. А молодым он считается, как минимум, пару недель. Если честно, то хотя бы недельку постоит в нормальной влажности и температуре — уже хорошо, уже есть примерно 70% прочности.

С потерей влаги, необходимой для нормального процесса гидратации, надо бороться. Ведь теряется не только влага, а теряется ещё и прочность. Вернее, — она не набирается. Молодой бетон, как ребёнок, нуждается в уходе и питании Только вместо каши — бетону нужна вода. И тогда он отблагодарит Вас долгими годами безупречной службы.

Свежеуложенный бетон, в жаркую погоду неплохо бы накрыть мокрой мешковиной, или хотя бы плёнкой ПВХ.
1-5 дневные бетонные конструкции — не помешает поливать водой. Хуже не будет.

При минусовых температурах возможно замораживание бетона. Замерзает естественно не бетон, а вода в нём. Что происходит в данном случае. Да так же останавливается процесс гидратации цемента. Вы можете прочитать подробную информацию про зимнее бетонирование.

Что самое любопытное, он может продолжится весной, когда оттает. Если конечно всю конструкцию не размоет к тому времени. Естественно, прочность и морозостойкость такого бетона может быть существенно ниже, чем должно быть при нормальном твердении. Даже существуют специальные методики, так называемого, раннего замораживания бетона. Бетон с небольшим количеством противоморозных добавок укладывают при низких температурах (-15-30). Он замерзает и в таком виде живёт до начала прихода более теплой погоды. Ближе к весне бетон просыпается и начинается процесс гидратации цемента.

Противоморозные добавки для бетона здесь нужны в качестве эдакого стабилизатора процесса. То есть: бетон заливали при -25, добавки введены с расчётом на температуру -10 градусов. Он замёрз. Благодаря наличию добавок, при повышении температуры до -5 +5, бетон не реагирует на цикличные изменения температуры, присущие весеннему периоду, когда температура плавает из минуса в плюс. Он не замерзает-оттаивает, а стойко переносит эти колебания. Единственное ограничение — такие монолитные конструкции нельзя эксплуатировать в этот период.

Существует такое понятие как критическая прочность бетона. Своеобразная грань, по достижении которой, за дальнейшую жизнь бетона можно не волноваться. Этот порог для разных марок бетона — разный. Высокие марки бетона имеют более низкий % порог критической прочности (25-30% от проектной прочности), низкие марки — более высокий %. Во всяком случае, при нормальных условиях критическая прочность бетона достигается примерно за сутки. Именно поэтому, так важны первые сутки жизни бетона.

C замораживанием бетона тоже можно и нужно бороться. Нижеперечисленные меры обычно помогают в этой борьбе:

Использование противоморозных добавок в бетон. Так назваемые ПМД. Противоморозные добавки всего не дают воде замерзнуть и отчасти ускоряют процесс твердения. Раньше, для этих целей применялись всякие страшные соли, которые любили, со временем, покушать арматуру. Сейчас используют более щадящие составы и препараты.
Электропрогрев бетона. Существуют специальные трансформаторы, электроды, и электроподогреваемые опалубки. Это — идеальный вариант для зимней заливки бетона. Но, к сожалению, он практически недоступен для частного застройщика. Аренда, доставка, монтаж. А самое главное — такие системы кушают по несколько десятков кВт электроэнергии в час, что сразу ставит электропрогрев бетона в разряд нереальных. Какая загородная подстанция позволит подключить 80 кВт транформатор.
Если среднесуточная температура на улице не очень низкая: 1-2 градуса, можно просто укрыть конструкцию пленкой. Не факт, что поможет. Это скорее — авральная мера. Когда привезли и уложили бетон, а вечером вдруг резко похолодало. Процесс гидратации цемента сопровождается выделением тепла. И сберечь это тепло можно и нужно. Можно поставить газовую или дизельную пушку, чтобы задувало теплым воздухом под укрытие. Первые дни жизни бетона — особенно критичны и ответственны.

На заводах ЖБИ и ЖБК нет такой проблемы. Железобетонные изделия: сваи, бетонные фундаментные блоки ФБС, плиты перекрытия, дорожные плиты — пропариваются в специальных камерах, что позволяет добиться отличных результатов по скорости набора прочности. Там тебе и тепло и влага. Несколько часов пропаривания, и изделия из бетона набирают заданную прочность и уже готовы к употреблению. На объекте бы так.

Берегите бетон — он хороший! Успешного Вам бетонирования и не забывайте про www.avtobeton.ru. Всегда ждём Вас в гости!

Дополнительную информацию Вы можете прочитать:

Если полученной информации вполне достаточно для Вашего выбора, Вы можете ознакомиться с нашими ценами на бетон.

Марка и класс бетона

Марка бетона по прочности — это показатель его прочности на сжатие, обозначается буквой «М» и числом от 50 до 1000. Число показывает максимально допустимую нагрузку, которую выдерживает бетон этой марки (в кгс/см 2 ). Марка определяет нормативную прочность бетона (в идеальных условиях).

Марка по водонепроницаемости показывает способность бетона не пропускать воду сквозь свои поры под давлением, обозначается буквой «W» и цифрами от 2 до 20. Цифры показывают максимальное давление воды, которое выдерживает бетон. Водонепроницаемость очень важна при строительстве бассейнов, резервуаров для хранения воды, подземных и подводных сооружений. Для обычных строений используется бетон с маркой водонепроницаемости W2 или W4/

Марка бетона по морозостойкости показывает сколько циклов замораживания и оттаивания, которое может выдержать бетон в состоянии насыщения влагой без значительной потери прочности (допустимое снижение прочности — 5%). Обозначается буквой «F» и цифрой от 50 до 300, цифра обозначает количество циклов замораживания и размораживания, в ходе которых прочность не понижается.

Класс бетона — это показатель, учитывающий допустимую погрешность качества бетонной смеси при условии, что не менее чем в 95 процентах случаев его прочность будет соответствовать нормативной. То есть класс бетона показывает его фактическую прочность.

Таблица соответствия марок и классов бетона

Соотношение класса и марки бетона приведены в таблице:

новых якорных страниц по декодированию и фонетике для учащихся средних школ | Райан Ингрэм | Инновационная инструкция

Новые страницы привязки RF, соответствующие классу и стандартам. Пример: Расшифровка слов CVC и CVCe в адаптированных текстах для учебных заведений

Anchor Pages всегда были посвящены тому, чтобы сделать базовые навыки и стандарты приоритетными в обучении. Они включают в себя цели постепенного обучения, которые направлены на достижение цели, предоставляя цели обучения, которые помогают студентам практиковать передаваемые навыки.Одна из лучших частей Anchor Pages заключается в том, что они включают в себя оценки и учебные ресурсы, которые учителя могут использовать, чтобы помочь им проводить строгие инструкции и отслеживать прогресс.

Новейшая версия Anchor Pages лишь поверхностно описывает критически важную и часто упускаемую из виду предметную область и студенческую группу: основные цели чтения для учащихся средних школ, связанные с декодированием и фонетикой.

Акустика, декодирование и беглость речи — это навыки, которым обучают почти исключительно в младших классах, и предполагается, что ученики средней и старшей школы усвоили все это до поступления в среднюю или старшую школу.Мы обнаружили, что это просто не так, есть ученики старших классов, которым нужна поддержка с базовыми навыками чтения. Этот выпуск призван помочь учителям, которые, возможно, недостаточно хорошо обучены преподаванию фонетики, декодирования и беглости речи, или учителям, которые сообщают, что для изучения этих навыков недостаточно ресурсов, подходящих для соответствующего класса.

Стратегия Elkonin Boxes помогает учащимся развить навыки фонологической осведомленности.

Наша команда разработала эти анкорные страницы таким образом, чтобы они соответствовали закону IDEA, что означает, что цели и задачи соответствуют уровню класса и стандартам.Мы также были уверены, что сосредоточили внимание на навыках, которые учителя средней школы считают наиболее важными при чтении основ:

Независимость учащихся при чтении текстов на уровне своего класса,
Учащиеся, добившиеся значительных успехов в областях навыков, в которых им исполнилось 3 или более лет. больше классов за

Ежеквартальные цели логически строятся на достижение достижимой, но строгой цели. Пример: чтение многосложных слов в адаптированных текстах для учащихся

Этот выпуск состоит из двух страниц, которые помогают учителям в достижении обеих из вышеперечисленных целей. ВНИМАНИЕ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Якорная страница «Прочитать многосложные слова в адаптированных текстах для учащихся» посвящена независимости учащихся, и это подчеркивается стратегиями, представленными на этой странице. Некоторые примеры этих стратегий: чтение отрывков на уровне своего класса вместе с учащимися, даже когда они трудны, повторное чтение одного и того же отрывка, хоровое чтение и чтение по образцу учителя.

Экзамены, включенные в этот выпуск, вовлекают учащихся в действия, в которых используются наглядные и конкретные модели, чтобы помочь им понять концепции.Пример: первая четверть экзамена для декодирования слов CVC и CVCe в адаптированных текстах для учебных заведений

Страница «Декодирование слов CVC и CVCe в адаптированных текстах для учебных заведений» предназначена для явного развития навыков в тех областях, где учащиеся отстают на несколько уровней обучения. В этом случае навык расшифровывает слова CVC и CVE. Мы включили в эту страницу конкретные и визуальные стратегии, такие как использование счетчиков и ящиков Элкнонина для сегментации. Это гарантирует, что студенты могут твердо усвоить навыки и концепции.

Продолжая разрабатывать основы чтения Anchor Pages для учащихся средних школ, мы стремимся использовать призму независимости учащихся и развития навыков. Наша цель — добиться некоторого прогресса в области беглости речи в ближайшие месяцы.

Используйте их сейчас!

ИЛИ Войдите в Toolkit

: углубленное понимание | Ракеты для чтения

Проще говоря, понимание прочитанного — это акт понимания и интерпретации того, что мы читаем. То, что происходит в мозгу наших студентов, когда они читают, совсем не просто! Умелое чтение зависит от широкого спектра способностей — от конкретных, усвоенных навыков, таких как декодирование, до сложных, трудно поддающихся определению навыков мышления, таких как умение делать выводы.

Что делает умелый читатель?

Почему одним детям читать легче, чем другим? Что делает умелый читатель? Исследователи чтения описывают умелое чтение по-разному (Duke, Pearson, Strachan & Billman, 2009; Sedita, 2006; National Reading Panel, 2000), но есть способности и поведение, которые, по-видимому, объединяет большинство опытных читателей:

Четкое предназначение для чтения и способность отслеживать и корректировать показания для этой цели
Навыки атаки по словам, которые позволяют им точно, автоматически декодировать слова
Знание словарного запаса и навыки устной речи, которые помогают им понимать значение слов и предложений
Базовые знания, включая знания по содержанию и грамотности
Навыки мышления и вербального рассуждения, например, умение делать выводы
Стратегии конструирования и изменения смысла во время чтения, такие как предсказания и вопросы по тексту
Мотивация читать и применять полученные знания

Почему важно «стратегическое» чтение?

«Стратегии» понимания — это поведение, которое исследователи постоянно наблюдают у опытных читателей.Мы открыто обучаем этому поведению, чтобы все наших учеников могли извлечь из них пользу. Стратегические читатели понимают то, что они читают, но их понимание не останавливается на достигнутом. Они также замечают и размышляют над своим собственным чтением. Обучая стратегии понимания прочитанного, мы помогаем нашим ученикам осознавать свое собственное мышление — быть метакогнитивным — во время чтения.

Использование предшествующих знаний

Мы используем предыдущие знания учащихся, задавая такие вопросы, как «Что вы знаете о медузах?» И нет ничего лучше, чем увидеть волнение на лице первоклассного эксперта, который поднимает руку и говорит: «Некоторые медузы фосфоресцируют!» Поощрение наших студентов к использованию их собственных знаний и опыта не только помогает им понимать то, что они читают; это также пробуждает в них любопытство и мотивацию читать больше.

Выводы для рисования

Если мы прочитаем вслух историю, которая начинается со слов «Она была так взволнована, когда добралась до школы, что практически выпрыгнула из постели», и спросим класс: «Какое время дня сейчас в этой истории?» некоторые из наших студентов сделают вывод, что события рассказа происходят утром.

Таким образом мы можем повысить способность учащихся «читать между строк», намеренно привлекая внимание к выводам, которые они (и мы) делаем в течение дня. Со временем они придут к пониманию того, что умозаключения помогают им понять, почему события происходят определенным образом, почему персонажи действуют таким образом и что может произойти дальше.

Самоконтроль

Опытные читатели следят за своим пониманием во время и после чтения. Помогая нашим ученикам осознавать, когда они понимают, а когда нет, мы даем им возможность «исправить» собственное понимание и узнать больше из чтения.

Формируйте мысленные образы

Опытные читатели часто формируют в уме образы — картинки в уме — во время чтения. Читатели, которые представляют историю во время чтения, как показывают исследования, понимают и запоминают то, что они читают, лучше, чем читатели, которые этого не делают.Видео ниже предлагает взглянуть на классную комнату для первоклассников, где учеников направляют визуализировать, писать и рисовать, используя свои мысленные образы.

Обобщить и пересказать

Ожидается, что в течение школьных лет наши ученики будут определять, что является важным в текстах, и пересказывать или резюмировать прочитанное. Явно обучая их определять и связывать важные идеи в тексте, мы даем им инструменты для запоминания и синтеза их чтения как в устной, так и в письменной форме.В этом сообщении блога «Как учить обобщению» исследователь Тимоти Шанахан подробнее рассказывает о том, почему обобщение и пересказ так важны для наших студентов.

Как… и сколько… учить

Испытанный и верный способ познакомить наших студентов с метакогнитивными стратегиями — это сами рассказать о процессе, используя метод «мысли вслух». Учитель может, например, сказать: «Я заметил, что, когда я читал эту часть о шторме, у меня в голове возникла картина, как лодка наклоняется вбок и действительно большие волны плещутся по борту.Это размышление вслух, призванное помочь студентам понять, что значит создать мысленный образ.

В последние годы ведутся споры о ценности обучения стратегиям понимания прочитанного. Willingham & Lovette (2014) сравнили использование стратегий для понимания текста с развертыванием «стратегий» для создания рабочего стола IKEA. Стратегии построения стола могут быть примерно такими:

1. Подумайте о столах, которые вы собирали в прошлом;

2. Найдите «основные» детали для работы и начните сборку

3.Во время работы остановитесь и спросите себя, правильно ли это выглядит.

Как объясняют Уиллингем и Ловетт:

Расплывчатые инструкции Ikea — неплохой совет. Лучше время от времени взглянуть на картину в целом, чем держать голову опущенной и поворачивать маленький шестигранный гаечный ключ. Точно так же стратегии понимания прочитанного побуждают вас делать паузу во время чтения, оценивать общую картину и думать о том, куда идет текст. И если ответ неясен, стратегии понимания прочитанного дают студентам что-то конкретное, чтобы попробовать и способ организовать свои когнитивные ресурсы, когда они осознают, что не понимают.

Однако ограничение «стратегического» подхода к созданию стола состоит в том, что он действительно работает только в том случае, если вы уже знаете, как построить стол! То же самое и с пониманием; читатели не могут эффективно применять метакогнитивные стратегии, если они уже не понимают большую часть прочитанного.

Возьмем, к примеру, предложение «Земля — только один из многих спутников Солнца». Один ученик мог читать или слышать другую книгу о Солнечной системе и сделать вывод, что автор имеет в виду другие планеты (или другие объекты), вращающиеся вокруг Солнца.Но этот «стратегический» шаг зависит от наличия значительного словарного запаса и базовых знаний.

Итог? Ограниченное количество времени на обучение стратегиям понимания прочитанного может помочь нашим ученикам быть метакогнитивными и независимыми в чтении, но умелое понимание в конечном итоге зависит от понимания языка.

Наверх

Почему понимание языка важно?

Умелое чтение невозможно без понимания языка — способности понимать разговорный язык — и распознавания слов.Это разумная концепция, лежащая в основе простого взгляда на чтение, предложенного Гофом и Танмером (1986). Например, у читателя могут быть сильные устные языковые навыки или обширные базовые знания по какой-либо теме, но если он не может прочитать слова на странице, это может повлиять на ее способность понимать книгу по этой теме или извлекать из нее уроки. Верно и обратное; ученику, который легко расшифровывает слово, но который никогда не слышал это слово раньше или не знает, что оно означает, тоже будет трудно понять.(Более подробное объяснение распознавания слов и рекомендации по поддержке учащихся в развитии сильных навыков распознавания слов см. В модуле «Акустика».)

Модель веревки Скарборо (Скарборо, 2001) содержит больше деталей, чем простой вид чтения. Веревка Скарборо рассматривает понимание языка и распознавание слов как две нити, которые скручиваются в прочную «веревку» умелого чтения. Каждая нить, связанная с пониманием языка и распознаванием слов, соткана из более мелких нитей.

Уроки и упражнения, направленные на развитие понимания языка, полезны для всех учащихся и особенно важны для учащихся, изучающих английский язык или говорящих дома на диалекте английского языка, который отличается от текстов, с которыми они сталкиваются в школе. Руководство по обучению пониманию языка можно найти в разделе «Практика» этого модуля. Дополнительную поддержку для изучающих английский язык можно найти в Colorin Colorado.

Базовые знания

Знания и язык, необходимые для успешного изучения темы содержания

Наши ученики лучше понимают текст — и узнают из него больше — когда они немного знакомы с темой.Мы можем помочь нашим студентам получить базовые знания по:

Поощрение их к установлению связей с их предыдущим опытом и соответствующими знаниями

Намеренно вводить и обсуждать новую информацию и связывать ее с тем, что студенты уже знают

Знание грамотности

Знание и понимание того, как книги и печатные материалы передают смысл

Наши ученики приходят в школу с разным уровнем грамотности.Некоторые могут еще не знать, что шрифт в книгах несет в себе значение. Некоторые могут уверенно перелистывать книгу, указывая время от времени на знакомые слова. Некоторые, возможно, уже читают. Но наши ученики все еще могут извлечь пользу из подробного обучения и подробного обсуждения:

Концепции печати: Осведомленность о печати играет важную роль в развитии грамотности наших учащихся. Это даже может быть предсказателем будущих успехов в чтении. Дошкольник, серьезно «читающий» книгу, перевернутую вверх ногами, — восхитительное напоминание о том, почему концепции печати имеют значение.См. Эту статью, чтобы узнать больше.
Структуры различных жанров: Повествовательный текст (рассказы) и пояснительный или информационный текст следуют предсказуемым шаблонам и включают общие элементы. Конечно, нет двух совершенно одинаковых книг, но понимание того, чего ожидать от текста в зависимости от его жанра, дает нашим студентам основу для понимания.

	Художественный текст	Документальная литература	Информационный текст
Структура	Настройка Персонажи Участок Тема	Актуальные места Истинные события	Описание Сравнить-Контраст Кауст-эффект Проблема / решение Временной порядок (последовательность)
Язык	Рассказ Порядок событий	Вневременные глаголы Родовые существительные Графические элементы Информационные особенности	Сигнальные слова Текстовые функции

Словарь

Знание слов и значений слов

Само собой разумеется, что нашим ученикам будет труднее понять текст, если они не знают значения отдельных слов в этом тексте.Словарный запас играет решающую роль в задачах по аудированию, разговорной речи, чтению и письму в течение учебного дня. Хорошая новость в том, что у нас есть много-много возможностей замечать, обсуждать и моделировать использование слов в течение учебного дня! (Словарь и обучение лексике более подробно рассматриваются в модуле «Словарь».

Языковые структуры

Знание грамматики языка

В любом языке, включая английский, слова и предложения объединяются в предсказуемые закономерности.Эти шаблоны составляют грамматику языка — его общие «правила» и соглашения, включая пунктуацию, регистр, порядок слов (синтаксис), употребление слов и время глагола. Поскольку мы усвоили грамматику английского языка, мы знаем, что с большей вероятностью увидим курицу, поедающую мужчину, чем курицу-людоеда! Доктор Тимоти Шанахан более подробно рассматривает роль грамматики в понимании прочитанного в этом сообщении в блоге «Грамматика и понимание: подготовка студентов к интерпретации сложных предложений».

Вербальное мышление

Способность понимать и рассуждать словами

Вербальное мышление — это способ мышления с помощью слов и о них.Большая часть обучения наших учеников в школе зависит от понимания того, что мы говорим, понимания того, что они читают, или от того и другого. От следования инструкциям в детском саду до обучения чтению и расшифровки сложного текста в старших классах начальной школы и выше, вербальные рассуждения позволяют нашим ученикам следовать инструкциям, понимать концепции и решать проблемы с помощью слов.

Как на практике выглядит словесное рассуждение? В предложении «Я убежал домой, и он тоже», словесные рассуждения говорят нам, что «он» тоже побежал домой, хотя точные слова «он сбежал домой» не встречаются в предложении.И когда мы читаем фразу «В августе моя гостиная — это сауна», словесные рассуждения дают нам понять, что автор, вероятно, не имеет в виду буквально проводить летние вечера в паровой кедровой коробке!

Наверх

Что следует учитывать учителям при сопоставлении учеников с текстами?

Что делает текст сложным

Мы интуитивно знаем, что Go, Dog. Идти! менее сложен, чем Hamlet . Но что делает текст сложным? Стандарт Common Core State Standards (2010) определяет три фактора, которые следует учитывать при оценке того, насколько сложен текст и подходит ли он для конкретного читателя.

Качественный: Только знающий читатель может оценить текст с качественной точки зрения. Когда мы задаем себе такие вопросы, как: «Сколько базовых знаний необходимо моим ученикам, чтобы разобраться в этой книге?» или «Будет ли эта книга доступна моим изучающим английский язык?», мы делаем качественные оценки.

Количественные: Количественные аспекты текста — это такие вещи, как частота слов и длина предложения, которые у нас нет практического способа определить для каждой книги в наших классных библиотеках.Количественные описания текстов (например, на уровне Lexile) обычно генерируются компьютерным программным обеспечением.

Читатель и задача: Характеристики конкретного читателя (например, уровень мотивации или базовые знания) и задача, которую его просят выполнить (например, формат ответа), могут помочь нам определить, подходит ли текст для этого читателя и для этой задачи.

Вспомогательные документы для Общих основных стандартов включают списки высококачественных текстов для каждого уровня обучения.В начальных классах сложные тексты преподаются в основном посредством чтения вслух, потому что наши ученики еще не умеют расшифровывать их автоматически. Используя разные тексты для разных целей (декодируемые тексты для практики декодирования и чтения вслух для работы с пониманием), учащиеся, которым требуется больше времени для овладения базовыми навыками, все же могут иметь возможность развивать академический язык, словарный запас и базовые знания.

Что делает текст «внимательным» (или нет)

Понимание текста нашими учениками может варьироваться в зависимости не только от их навыков чтения и языковых способностей, но и от того, насколько «внимательным» является тот или иной текст — насколько хорошо он соответствует различным потребностям и способностям читателей.«Внимательно относитесь к текстам» (Армбрустер и Андерсон, 1985) поддерживают понимание с помощью таких функций, как введение, четкая последовательность тем и использование связных слов (например, , вкратце, например, ). Связность текста — насколько четко структурированы предложения и насколько логично предложения объединены в абзацы — также может сделать текст более или менее внимательным к читателю.

Развитие декодирования слов в инструкциях по инкрементальной фонетике в прозрачной орфографии

Al Otaiba, S., & Фукс, Д. (2002). Характеристики детей, которые не реагируют на раннее вмешательство в повышение грамотности: обзор литературы. Лечебное и специальное образование,
23 (5), 300–316.

Артикул

Google Scholar

Баст, Дж., И Рейцма, П. (1998). Анализ развития индивидуальных различий с точки зрения эффектов Мэтью при чтении: результаты голландского лонгитюдного исследования. Психология развития,
34 (6), 1373–1399.

Артикул

Google Scholar

Боссе, М. Л., и Валдуа, С. (2009). Влияние объема визуального внимания на способность ребенка к чтению: перекрестное исследование. Journal of Research in Reading,
32 (2), 230–253.

Артикул

Google Scholar

Автобус, А.Г., и Ван Эйзендорн, М. Х. (1999). Фонологическая осведомленность и раннее чтение: метаанализ экспериментальных исследований обучения. Журнал педагогической психологии,
91 (3), 403–414.

Артикул

Google Scholar

Caravolas, M., Lervåg, A., Defior, S., Seidlová Málková, G., & Hulme, C. (2013). Различные модели, но равнозначные предикторы роста чтения в непротиворечивых и непоследовательных орфографиях. Психологические науки,
24 (8), 1398–1407.

Артикул

Google Scholar

Caravolas, M., Lervåg, A., Mousikou, P., Efrim, C., Litavský, M., Onochie-Quintanilla, E., et al. (2012). Общие закономерности прогнозирования развития грамотности в разных алфавитных орфографиях. Психологические науки,
23, 678–686.

Артикул

Google Scholar

Карминес, Э.Г. и МакИвер Дж. П. (1981). Анализ моделей с ненаблюдаемыми переменными: анализ ковариационных структур. В G. W. Bohrnstedt & E. F. Borgatta (Eds.), Social Measurement (стр. 65–116). Беверли-Хиллз, Калифорния: Сейдж.

Google Scholar

Центральное бюро статистики [Статистическое управление Нидерландов]. (2013, 12 декабря). Получено с http://statline.cbs.nl/Statweb/publication/?DM=SLNL&PA=71822NED&D1=0-1&D2=0&D3=0&D4=04&D5=a&D6=0&D7=l&HDR=T,G2,G1,G6&STG5,G5, = G3 и VW = T

Чиу, М.М., и МакБрайд-Чанг, К. (2006). Пол, контекст и чтение: сравнение студентов в 43 странах. Научные исследования чтения,
10 (4), 331–362.

Артикул

Google Scholar

Колтер, М., Растл, К., Перри, К., Лэнгдон, Р., и Зиглер, Дж. (2001). Двухмаршрутная каскадная модель визуального распознавания слов и чтения вслух. Психологическое обозрение,
108 (1), 204–256.

Артикул

Google Scholar

Комптон Д. Л. (2000). Моделирование роста навыков декодирования у первоклассников. Научные исследования чтения,
4 (3), 219–259.

Артикул

Google Scholar

Де Грааф С., Босман А. М. Т., Хассельман Ф. и Верховен Л. (2009). Преимущества систематического обучения фонетике. Научные исследования чтения,
13 (4), 318–333.

Артикул

Google Scholar

Де Йонг, П. Ф., и ван дер Лей, А. (1999). Конкретный вклад фонологических способностей в овладение чтением в раннем возрасте: результаты голландского лонгитюдного исследования латентных переменных. Журнал педагогической психологии,
91 (3), 450.

Статья

Google Scholar

Эри, Л.С. (2005). Обучение чтению слов: теория, выводы и проблемы. Научные исследования чтения,
9 (2), 167–188.

Артикул

Google Scholar

Эри, Л. К., и Маккормик, С. (1998). Этапы изучения слов: значение для обучения читателям с задержкой и инвалидами. Reading & Writing Quarterly,
14, 135–163.

Артикул

Google Scholar

Эри, Л. К., Нунес, С. Р., Шталь, С. А., и Уиллоуз, Д. М. (2001). Систематические инструкции по фонетике помогают студентам научиться читать: данные метаанализа национальной группы по чтению. Обзор исследований в области образования,
71 (3), 393–447.

Артикул

Google Scholar

Эллис, А.У. и Ральф М. А. Л. (2000). Эффекты возраста усвоения в лексической обработке взрослых отражают потерю пластичности в созревающих системах: выводы из коннекционистских сетей. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание,
26 (5), 1103–1123.

Google Scholar

Эндерс, К. К. (2010). Прикладной анализ недостающих данных . Нью-Йорк: Публикации Гилфорда.

Google Scholar

Георгиу, Г. К., Пападопулос, Т. К., и Кайзер, Э. Л. (2014). Различные компоненты RAN относятся к чтению в разные моменты времени. Чтение и письмо: междисциплинарный журнал,
27 (8), 1379–1394.

Артикул

Google Scholar

Гилберт, Дж. К., Комптон, Д. Л., и Кернс, Д.К. (2011). Слово и лицо влияют на точность декодирования: новый взгляд на старый вопрос. Журнал педагогической психологии,
103, 489–507.

Артикул

Google Scholar

Ху, Л. Т., и Бентлер, П. М. (1999). Критерии отсечения для индексов соответствия в анализе ковариационной структуры: обычные критерии по сравнению с новыми альтернативами. Моделирование структурным уравнением: многопрофильный журнал,
6 (1), 1–55.

Артикул

Google Scholar

Хатчесон, Г. Д., & Софрониу, Н. (1999). Многовариантный социолог: вводная статистика с использованием обобщенных линейных моделей . Лондон: МУДРЕЦ.

Книга

Google Scholar

Жаккар, Дж. И Ван, К. К. (1996). Подходы LISREL к эффектам взаимодействия в множественной регрессии (серия статей Университета Сейдж по количественным приложениям в социальных науках, серия No.07-114). Таузенд-Оукс, Калифорния: SAGE.

Йореског, К. Г., & Сёрбом, Д. (1996). Справочное руководство пользователя LISREL 8 (2-е изд.). Чикаго, Иллинойс: Международное научное программное обеспечение.

Google Scholar

Джуэл К. (1988). Обучение чтению и письму: продольное исследование 54 детей с первого по четвертый класс. Журнал педагогической психологии,
80 (4), 437–447.

Артикул

Google Scholar

Юул, Х., Поульсен, М., и Эльбро, К. (2014). В начале развития чтения отделяем скорость от точности. Журнал педагогической психологии,
106 (4), 1096.

Статья

Google Scholar

Кирби, Дж. Р., Дерочерс, А., Рот, Л., и Лай, С. С. В. (2008). Продольные предикторы развития чтения слов. Канадская психология / Psychologie Canadienne,
49 (2), 103–110.

Артикул

Google Scholar

Кирби, Дж. Р., Георгиу, Г. К., Мартинуссен, Р., Паррила, Р., Бауэрс, П., и Ландерл, К. (2010). Скорость именования и чтение: от предсказания к инструкции. Reading Research Quarterly,
45 (3), 341–362.

Артикул

Google Scholar

Кром, р., Йонген, И., Верхелст, Н., Кампхуис, Ф., и Кляйнтьес, Ф. (2010). Wetenschappelijke verantwoording DMT en AVI [Научное обоснование Трехминутный тест (DMT) и анализ форматов индивидуализации (AVI)]. Арнем: Stichting Cito Instituut для Toetsontwikkeling.

Landerl, K., Ramus, F., Moll, K., Lyytinen, H., Leppänen, P., Lohvansuu, K., et al. (2013). Предикторы дислексии развития в европейской орфографии различной сложности. Журнал детской психологии и психиатрии,
54 (6), 686–694.

Артикул

Google Scholar

Литтл, Т. Д. (2013). Методология социальных наук: моделирование продольных структурных уравнений . Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Google Scholar

Мелби-Лервог, М., Листер, С. А. Х. и Хьюм, К. (2012). Фонологические навыки и их роль в обучении чтению: метааналитический обзор. Психологический бюллетень,
138 (2), 322–352.

Артикул

Google Scholar

Молл К., Рамус Ф., Бартлинг Дж., Брудер Дж., Кунце С., Нойхофф Н. и др. (2014). Когнитивные механизмы, лежащие в основе развития чтения и правописания в пяти европейских орфографиях. Обучение и инструктаж,
29, 65–77.

Артикул

Google Scholar

Моммерс, К.Л., Верховен, Л., Кёкебакер, Э., Линден ван дер, С., Стегеман, В., и Варнаар, Дж. (2003). Veilig leren lezen [Обучение безопасному чтению]. Тилбург: Цвейсен.

Muthén, L.K., & Muthén, B.O. (2007). Руководство пользователя Mplus, 5 . Лос-Анджелес: Muthén & Muthén.

Google Scholar

Нэйшн, К., и Сноулинг, М. Дж. (2004). Помимо фонологических навыков: более широкие языковые навыки способствуют развитию чтения. Journal of Research in Reading,
27 (4), 342–356.

Артикул

Google Scholar

Нельсон, Р., Беннер, Г. Дж., И Гонсалес, Дж. (2003). Характеристики учащихся, которые влияют на эффективность лечения ранней грамотности: метааналитический обзор. Исследования и практика нарушений обучаемости,
18 (4), 255–267.

Артикул

Google Scholar

Ослунд, Э. Л., Симмонс, Д. К., Хаган-Берк, С., Квок, О. М., Симмонс, Л. Е., Тейлор, А. Б. и др. (2015). Могут ли показатели, встроенные в учебный план, предсказать дальнейшие успехи в чтении детских садов с риском нарушения чтения? Learning Disability Quarterly,
38 (1), 3–14.

Артикул

Google Scholar

Пападимитриу, А.М., & Влахос, Ф. М. (2014). Какие конкретные навыки, развиваемые в дошкольном возрасте, позволяют прогнозировать успехи в чтении в первом и втором классе начальной школы? Развитие и уход за детьми в раннем возрасте,
184 (11), 1706–1722.

Артикул

Google Scholar

Перфетти, К. А. (1992). Проблема представления при чтении. В П. Б. Гофе, Л. К. Эри и Р. Треймане (ред.), Чтение (стр. 145–174). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Google Scholar

Пяста, С. Б., и Вагнер, Р. К. (2010). Развитие навыков ранней грамотности: метаанализ изучения алфавита и обучения. Reading Research Quarterly,
45 (1), 8–38.

Артикул

Google Scholar

Пауэлл, Д., Плаут, Д., & Фаннелл, Э. (2006). Учится ли коннекционистская модель чтения отдельного слова PMSP читать так же, как ребенок? Journal of Research in Reading,
29 (2), 229–250.

Артикул

Google Scholar

Райдер Дж. Ф., Танмер У. Э. и Грини К. Т. (2008). Явное обучение фонематической осведомленности и фонематических навыков декодирования как стратегия вмешательства для борьбы с читателями в целых языковых классах. Чтение и письмо,
21 (4), 349–369.

Артикул

Google Scholar

Сарис, В. Э., Саторра, А., и Ван дер Вельд, В. М. (2009). Тестирование моделей структурных уравнений или обнаружение ошибок в спецификациях? Моделирование структурных уравнений,
16 (4), 561–582.

Артикул

Google Scholar

Сеймур, П.Х. К., Аро, М., Эрскин, Дж. М., & COST Action A8 network. (2003). Основы приобретения грамотности в европейской орфографии. Британский журнал психологии,
94, 143–174.

Артикул

Google Scholar

Доля, Д. Л. (1995). Фонологическое кодирование и самообучение: непременное условие приобретения навыков чтения. Познание,
55, 151–218.

Артикул

Google Scholar

Доля, Д. Л. (1999). Фонологическое перекодирование и орфографическое обучение: прямая проверка гипотезы самообучения. Журнал экспериментальной детской психологии,
72, 95–129.

Артикул

Google Scholar

Доля, Д. Л. (2004). Краткий обзор орфографического обучения: время и начало развития самообучения. Журнал экспериментальной детской психологии,
87 (4), 267–298.

Артикул

Google Scholar

Доля, Д. Л. (2008). Об англоцентричности текущих исследований и практики чтения: опасности чрезмерного использования «необычной» орфографии. Психологический бюллетень,
134 (4), 584.

Статья

Google Scholar

Симмонс, Д.К., Койн, М. Д., Квок, О., МакДонах, С., Харн, Б. А., и Камеэнуи, Э. Дж. (2008). Индексирование ответа на вмешательство: продольное исследование риска чтения от детского сада до третьего класса. Журнал нарушений обучаемости,
41 (2), 158–173.

Артикул

Google Scholar

Спектор, Дж. Э. (2005). Нестабильность подтипов двойного дефицита среди первоклассников из группы риска. Психология чтения,
26 (3), 285–312.

Артикул

Google Scholar

Стейси, Л. М., Кирби, Дж. Р., Паррила, Р., и Комптон, Д. Л. (2014). Классификация групп с двойным дефицитом во времени: анализ стабильности группы от детского сада до второго класса. Научные исследования чтения,
18 (4), 255–273.

Артикул

Google Scholar

Steiger, J.Х. и Линд Дж. К. (1980, май). Статистические тесты на основе — для количества общих факторов. Документ, представленный на ежегодном весеннем собрании психометрического общества, Айова-Сити, Айова.

Табачник Б. Г. и Фиделл Л. С. (2014). Использование многомерной статистики . Бостон: Pearson Education Limited.

Google Scholar

Тобиа, В., и Марзокки, Г. М. (2014). Предикторы беглости чтения итальянской орфографии: данные перекрестного исследования учащихся начальной школы. Детская нейропсихология,
20 (4), 449–469.

Артикул

Google Scholar

Вэссен, А., Бертран, Д., Тот, Д., Чепе, В., Файска, Л., Рейс, А., и др. (2010). Когнитивное развитие беглого чтения слов качественно не различается между прозрачной и непрозрачной орфографией. Журнал педагогической психологии,
102 (4), 827.

Артикул

Google Scholar

Ван ден Бур, М., де Йонг, П. Ф., и Хентдженс-ван Митерен, М. М. (2013). Моделирование эффекта длины: определение отношения с визуальными и фонологическими коррелятами чтения. Научные исследования чтения,
17 (4), 243–256.

Артикул

Google Scholar

Верхувен, Л., & Leeuwe, J. Van. (2008). Прогнозирование развития понимания прочитанного: продольное исследование. Прикладная когнитивная психология,
22, 407–423.

Артикул

Google Scholar

Верховен, Л., и Ван Леув, Дж. (2009). Моделирование роста навыков декодирования слов: данные с голландского языка. Научные исследования чтения,
13 (3), 205–223.

Артикул

Google Scholar

Верховен, Л., Ван Леув, Дж., И Вермеер, А. (2011). Увеличение словарного запаса и развитие чтения в начальной школе. Научные исследования чтения,
15 (1), 8–25.

Артикул

Google Scholar

Верховен, Л., и Вермеер, А. (1986). Taaltoets allochtone kinderen [Языковой тест для детей из числа этнических меньшинств].Тилбург: Uitgeverij Zwijsen.

Вагнер, Р. К., Торгесен, Дж. К., Рашотт, К. А., Хехт, С. А., Баркер, Т. А., Берджесс, С. Р. и др. (1997). Изменение отношений между способностями фонологической обработки и чтением на уровне слов по мере того, как дети развиваются от начинающих до квалифицированных читателей: 5-летнее лонгитюдное исследование. Психология развития,
33 (3), 468.

Статья

Google Scholar

Уайтхерст, Г.Дж. И Лониган К. Дж. (2001). Эмерджентная грамотность: развитие от предварительных читателей до читателей. В С. Б. Нойман и Д. К. Дикинсон (ред.), Справочник по раннему исследованию грамотности (том 1, стр. 11–29). Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Google Scholar

Яден, Д. Б., Роу, Д. В., и МакГилливрей, Л. (1999). Эмерджентная грамотность: полифония точек зрения 903 12. Анн-Арбор: Центр улучшения навыков чтения в раннем возрасте, Мичиганский университет.

Google Scholar

Ziegler, J. C., Bertrand, D., Tóth, D., Csépe, V., Reis, A., Faísca, L., et al. (2010). Глубина орфографии и ее влияние на универсальные предикторы чтения межъязыкового исследования. Психологические науки,
21 (4), 551–559.

Артикул

Google Scholar

Ziegler, J. C., & Goswami, U.(2005). Приобретение навыков чтения, дислексия развития и умелое чтение на разных языках: психолингвистическая теория размера зерна. Психологический бюллетень,
131 (1), 3.

Статья

Google Scholar

Циглер Дж. К. и Госвами У. (2006). Научиться говорить на разных языках: похожие проблемы, разные решения. Наука о развитии,
9 (5), 429–436.

Артикул

Google Scholar

Пример использования JSTOR

на основе данных

Abstract

Расшифровка неизвестных слов при чтении текста — необходимый инструмент умелого читателя. Начинающим читателям нужны повторные возможности для развития способностей к декодированию. Мы исследовали, способствует ли явное обучение основным компонентам начального обучения чтению навыкам первоклассников в расшифровке псевдослов. Мы использовали множественный базовый план для групп детей, чтобы изучить эффекты вмешательства, которое включало использование манипулятивных букв для развития навыков сегментации, смешивания, озвучивания и правописания.Мы контролировали навыки декодирования, неоднократно измеряя чтение псевдослов 9 первоклассников, у которых были выявлены проблемы с чтением. Результаты показывают, что навыки декодирования повысились у каждого учащегося с введением инструкций, включающих явную практику декодирования. Эти результаты показывают, что учителя могут использовать относительно простые методы обучения для улучшения навыков чтения в раннем возрасте.

Информация о журнале

«Образование и лечение детей» — важный журнал для исследователей, преподавателей и практикующих врачей, а также аспирантов и других лиц, которые профессионально заинтересованы в развитии детей и молодежи и стремятся улучшить преподавание, обучение и лечение. эффективность.Содержание включает экспериментальные исследования, обзоры литературы, тематические исследования на основе данных и обзоры книг. «Образование и лечение детей» (ETC) посвящено распространению информации о развитии услуг для детей и молодежи. Основным критерием для публикации является то, чтобы материалы имели прямую ценность для педагогов и других специалистов по уходу за детьми в плане повышения эффективности их преподавания / обучения.

Информация об издателе

West Virginia University Press специализируется в основном на публикациях по гуманитарным наукам в области средневековья и древнеанглийских исследований; Западная Вирджиния и региональная культура, история, экономика и дикая природа; и общее литературоведение.Его издательство, Vandalia Press, издает романы, рассказы и творческую научную литературу, имеющую отношение к Западной Вирджинии, в то время как его отдел журналов концентрируется на литературоведении (викторианская поэзия, эссе в средневековых исследованиях, исследованиях Толкина), истории (история Западной Вирджинии ) и образование (образование и лечение детей).

Язык

: декодирование слов и понимание синтаксиса и семантики

Семантика относится к значению слов.Первоначально, читая, студенты имеют дело с конкретными объектами, информацией и смыслом. Понимание прочитанного становится более сложным, поскольку учащиеся должны конструировать смысл из концепций и информации, выходящих за рамки их непосредственного сенсорного опыта, например, из абстрактных понятий или технической лексики. В свою очередь, ученик должен расширять и разнообразить свой словарный запас, чтобы понимание становилось богаче по мере обучения в школе.

Например, по мере того, как учащиеся становятся старше и сталкиваются с более сложными задачами чтения, их понимание глаголов (таких как «думать и верить») и союзов (например, «потому что» и «хотя») должно возрастать.Понимание учащимися конкретных технических словарных слов, например слов, используемых в математике, естественных науках, истории и т. Д., Также должно продолжать развиваться.

Вот несколько стратегий, которые помогут учащимся развить навыки понимания прочитанного, сосредоточив внимание на семантических навыках.

Полезные советы

Подтвердите, что навыки учащихся в расшифровке слов (быстрое и точное чтение слов) находятся на уровне своего класса или близком к нему. Предоставьте учащимся возможность сделать навыки декодирования «автоматическими», чтобы они могли сосредоточиться на значении того, что они читают.
Предварительно просматривайте новые словарные и технические термины, например, те, которые используются в материалах по математике и естествознанию, перед тем, как ученики прочитают текст.
Содействовать постоянному развитию словарного запаса учащихся, используя различные методы введения и усиления словарного запаса.
Соотнесите словарный запас с личным и / или предыдущим опытом учащихся. Усильте понимание новых слов, предоставив учащимся как можно больше непосредственного опыта, включая экскурсии, проведение экспериментов, работу над проектами и т. Д.
Покажите, как новые слова связаны друг с другом, например, биография и автобиография, подслушивание и конфиденциальность и т. Д. Методы связывания слов могут включать использование классифицирующих действий, графических организаторов, таких как концептуальные карты или диаграммы Венна, и использование ролевых игр.
Запишите сложные словарные слова на карточки; разрешить учащимся изучать их дома и обращаться к ним в школе.
Попросите учащихся завести личный словарный запас слов, которые им покажутся сложными.
Свяжите чтение и письмо, попросив студентов попрактиковаться в использовании омофонов (слов с одинаковым звучанием и, возможно, с одинаковым написанием, но с разными значениями), например, дешевый и дешевый, красный и читаемый, омографы (слова с одинаковым написанием, но разными значениями). значения и звуки), такие как бас, голубь и ряд, а также слова с несколькими значениями, например бег, тонуть, свет.
Объясните учащимся значения, лежащие в основе приставок (таких как re, sub, dis) и суффиксов (например, ness, ment, ous), а также того, как эти элементы изменяют значение корневых слов.
Дайте студентам возможность попрактиковаться в разбиении длинных слов на их морфологические единицы (префикс-корень-суффикс слова), например, неблагоприятное, неверное суждение, доисторическое и т. Д.). По возможности используйте слова, с которыми учащиеся сталкиваются в классе. Чтобы упростить это занятие, вы можете использовать составные слова.
Попросите учащихся создать сети слов, визуальные диаграммы, в которых корневое слово находится посередине, а варианты слова (с добавленными префиксами и суффиксами) связаны с ним.Например, используя корневое слово therm, учащиеся могут создавать и прикреплять такие слова, как термос, термостат, термометр, используя корневое слово loc, учащиеся могут присоединять такие слова, как местный, местоположение, дислокация и т. Д.

Пять этапов развития чтения — ошибка грамотности

«Какой бы ни была ее среда грамотности, какими бы ни были ее методы обучения … задачи для … каждый начинающий читатель начинает с обучения расшифровке печати и пониманию значения того, что было расшифровано.Чтобы достичь этого, каждый ребенок должен понять алфавитный принцип, на открытие которого у наших предков потребовались тысячи лет ». (Вольф, стр. 116)

«Главное открытие для начинающего читателя — это … [] все более консолидированная концепция, согласно которой буквы связаны со звуками языка». (Вольф, стр. 117)

«Затем ей предстоит изучить все правила соответствия графема-фонема при декодировании, и это включает в себя открытие одной части и тяжелую работу над многими частями. Обоим помогают три способности взламывать код: фонологическая, орфографическая и семантическая области изучения языка.(Вольф, стр. 117)

«Постепенно они учатся слышать более мелкие фонемы в слогах и словах и управлять ими, и эта способность является одним из лучших предикторов успеха ребенка в обучении чтению». (Wolf, pp117)

«Полезный метод помощи начинающим читателям с пониманием фонем и их смешиванием включает в себя« фонологическую запись ». Это может показаться претенциозным термином для чтения вслух, но« чтение вслух »было бы слишком простым термином. для того, что на самом деле представляет собой динамический процесс, состоящий из двух частей.Чтение вслух подчеркивает для детей взаимосвязь между их устным и письменным языком. Он предлагает начинающим читателям их собственную форму самообучения ». (Вольф, стр. 118)

«Чтение вслух также раскрывает для учителя и любого слушателя стратегии и распространенные ошибки, типичные для конкретного ребенка». (Вольф, стр. 119)

«В каждой области обучения — от езды на велосипеде до понимания концепции смерти — дети развиваются в соответствии с континуумом знаний, переходя от частичной концепции к устоявшейся концепции.(Вольф, стр. 116)

Орфография

«Орфографическое развитие состоит из изучения всех этих визуальных условностей для изображения определенного языка, с его репертуаром общих буквенных узоров и, казалось бы, нерегулярных употреблений. Дети учат орфографические условные обозначения шаг за шагом ». (Вольф, стр 120)

«Как бы это ни называли, развитие орфографии для начинающих читателей требует многократных экспозиций для печати — практикуйтесь под любым другим именем.(Wolf, pp. 120–121)

«Явное изучение общих моделей гласных, морфемных единиц и разнообразных орфографических моделей в английском языке (например, колючие группы согласных, которые предшествуют многим словам) помогает работе зрительной системы». (Вольф, стр 121)

Семантика (словарь)

«Для некоторых детей знание значения слова подталкивает их остановившееся декодирование к реальности». (Вольф, стр. 122)

«Для тысяч начинающих читателей…. семантическое развитие играет гораздо большую роль, чем признают многие защитники фонетики, но гораздо меньшую, чем предполагают сторонники целостного языка ». (Вольф, стр. 122)

«Если значение плохо расшифрованного слова ребенка легко доступно, его или ее высказывание имеет больше шансов быть распознанным как слово, а также запомнено и сохранено». (Вольф, стр. 123)

«Явное обучение лексике в классе решает некоторые проблемы, но начинающим читателям необходимо знать гораздо больше, чем поверхностное значение слова, даже для своих простых историй.Они также должны обладать знаниями и гибкостью в отношении разнообразных употреблений и функций слова в разных контекстах ». (Wolf, pp 124)

(см. «Этапы развития грамотности» для дальнейшего обсуждения.)

Декодирование кукурузного поля | NSTA

Набор основных идей в науках о жизни вращается вокруг генетики, вариаций и наследования. В то время как научные стандарты нового поколения (NGSS; NGSS Lead States 2013) подчеркивают важность преподавания и изучения этих концепций в классах K – 12, очень важно, чтобы учащиеся в раннем возрасте начали понимать их.К концу пятого класса ученики должны понять, что «многие характеристики организмов унаследованы от их родителей» и «разные организмы различаются по внешнему виду и функциям, потому что у них разная унаследованная информация» (NGSS Lead States 2013, стр. 29) . Ученики начальной школы впервые исследуют наследственность часто в контексте человеческих черт и семейного сходства — например, исследуя цвет глаз и вращение языка. Изучение наследственности растений также важно, потому что учащиеся могут не осознавать, что наследование происходит у организмов, которые выглядят и функционируют совсем иначе, чем люди.Фактически, ученики могут не осознавать, что растения — это живые существа, которые могут быть связаны между собой и иметь родителей или братьев и сестер (Venville, Gribble, and Donovan 2005).

Один из таких видов растений — кукуруза — знаком многим ученикам из повседневной жизни. Кукуруза является важной культурой для продовольственных систем человека, независимо от того, потребляется ли она напрямую, скармливается скоту или используется в качестве ключевого ингредиента в привычных потребительских товарах. Однако студенты могут не осознавать роль наследования и вариаций в выращивании различных типов кукурузы.Кроме того, узнав о наследовании и изменчивости кукурузы, учащиеся могут более широко применять эти идеи к своему пониманию наследственности растений и других живых организмов. Это особенно важно, поскольку ученики начальной школы обычно имеют меньше возможностей для изучения растений, чем те, которые имеют отношение к животным (Patrick and Tunnicliffe 2011). Сельскохозяйственная культура, такая как кукуруза, может предоставить учащимся модельный организм, соответствующий их повседневной жизни и полезный для изучения концепций наук о жизни.

В этой статье мы представляем недельную учебную последовательность из шестинедельного модуля учебной программы (см. NSTA Connection), которую мы разработали, чтобы помочь ученикам третьего класса в развитии понимания наследования и изменчивости живых существ посредством научного моделирования. Научное моделирование — это наука и инженерная практика, подчеркнутая в NGSS , в которой студенты разрабатывают и используют представления научных концепций, процессов или явлений (Forbes et al. 2015; Kenyon, Hug, and Schwarz 2008).В этом разделе учащиеся разрабатывают и используют модели для исследования жизненного цикла, структуры и функций кукурузы, а также унаследованных черт посредством практических исследований, моделирования данных и других учебных мероприятий, которые основываются на их существующем понимании ключевых концепций науки о жизни, таких как как жизненные циклы, так и воспроизводство. Последовательность учебных программ, согласованная с NGSS , из модуля, который мы выделяем здесь, исследует три ключевые идеи: (1) как сходство между родителями и потомством связано с процессом наследования, (2) как унаследованные черты передаются от родителя к потомству через закодированные инструкции и (3) как сочетание признаков для множества характеристик создает вариации в популяции растений.

Шаги по развитию этих концепций описаны ниже, каждый из которых предоставляет возможности для дифференцированного обучения посредством группирования с разными способностями, встроенных в учебный план подсказок, использования формирующего оценивания учителем и баланса между индивидуальной работой и работой в команде. В частности, урок предоставляет учителям множество возможностей для оказания поддержки и руководства отдельным группам учащихся, которые непосредственно обращаются к их вопросам и размышлениям, таким образом адаптируя свой подход к обучению в соответствии с учебными потребностями их собственных учащихся, в том числе учащихся с индивидуальными учебными планами.